Tóm tắt luận án Tiến sĩ Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn Tiếng Anh: Dạy từ vựng cho học sinh nhỏ tuổi - nNhận thức và thực hành của giáo viên Việt Nam dạy Tiếng Anh ở bậc tiểu học
Số trang: 56
Loại file: pdf
Dung lượng: 1.57 MB
Lượt xem: 11
Lượt tải: 0
Xem trước 6 trang đầu tiên của tài liệu này:
Thông tin tài liệu:
Luận án nghiên cứu của luận án hướng đến ba ý nghĩa – đi sâu tìm hiểu nhận thức và thực hành của giáo viên trong giảng dạy từ vựng tiếng Anh cho học sinh tiểu học, nêu rõ các phát hiện có minh chứng rõ ràng để trả lời hai câu hỏi của luận án và đưa ra một số đề xuất nhằm góp phần đổi mới và nâng cao chất lượng dạy học từ vựng cho trẻ.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tóm tắt luận án Tiến sĩ Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn Tiếng Anh: Dạy từ vựng cho học sinh nhỏ tuổi - nNhận thức và thực hành của giáo viên Việt Nam dạy Tiếng Anh ở bậc tiểu học BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ VÕ THỊ THANH DIỆP DẠY TỪ VỰNG CHO HỌC SINH NHỎ TUỔI:NHẬN THỨC VÀ THỰC HÀNH CỦA GIÁO VIÊN VIỆT NAM DẠY TIẾNG ANH Ở BẬC TIỂU HỌC TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN TIẾNG ANH Mã số: 914 0111 THỪA THIÊN – HUẾ , 2020Công trình được hoàn thành tại Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học HuếNgười hướng dẫn khoa học: 1. PGS. TS. PHẠM THỊ HỒNG NHUNG 2. TS. TÔN NỮ NHƯ HUƠNG Phản biện 1: ……………………………………………………………………… …………………………………………………………………….. Phản biện 2: ……………………………………………………………………… …………………………………………………………………….. Phản biện 3: ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………..Luận án sẽ được bảo vệ trước Hội đồng đánh giá luận án cấp Đại học họp tạiTrường Đại học Ngoại ngữ - Đại học HuếVào hồi……. giờ …… ngày ………. tháng ………. năm ………….Có thể tìm hiểu luận án tại: - Thư viện Quốc gia - Thư viện Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Huế TÓM TẮT Ngày nay, tiếng Anh cho học sinh tiểu học đã trở thành một trongnhững nhu cầu học ngày càng tăng ở các quốc gia ASEAN. Ở Việt Nam,tiếng Anh đã trở thành là môn học bắt buộc đối với học sinh từ lớp ba trở lênvà không bắt buộc đối với trẻ từ lớp hai trở xuống tại các trường tiểu họctrong khi đó chương trình đào tạo giáo viên dạy tiếng Anh ở cấp học này vẫnchưa được chú trọng đúng mức ở các trường đại học và cao đẳng. Vấn đề học từ vựng đối với người học ngoại ngữ, đặc biệt đối với trẻ,đã được minh chứng là vô cùng quan trọng trong quá trình trẻ thụ đắc ngônngữ, vì vậy mục đích chính của luận án này là đi sâu tìm hiểu nhận thức vàthực hành của giáo viên giảng dạy tiếng Anh như một ngoại ngữ ở một sốtrường tiểu học tại bốn tỉnh, thành miền Trung Việt Nam. Để giải quyết những nhiệm vụ nghiên cứu trên, các cuộc điều tra, khảosát đã được thực hiện với các phương pháp nghiên cứu định lượng và địnhtính thông qua bảng câu hỏi với 206 giáo viên tiểu học ở miền Trung ViệtNam, 20 quan sát đầy đủ tiết học trên lớp và 05 cuộc phỏng vấn giáo viênqua điện thoại nhằm làm rõ nhận thức cũng như thực hành của giáo viêntrong dạy học từ vựng tiếng Anh cho học sinh tiểu học. Sau khi đối chiếu cácdữ liệu quan sát và bảng hỏi, các thắc mắc nảy sinh sẽ được tiếp tục làm rõqua phỏng vấn trực tiếp với một số giáo viên đã tham gia đứng lớp. Các kếtquả đối chiếu từ ba nguồn khảo sát trên đã cho những phát hiện thú vị vàđáng tin cậy về các khía cạnh như việc chọn từ vựng, dạy từ vựng qua trựctiếp và gián tiếp, giải thích nghĩa của từ và dạy từ vựng thông qua các kỹnăng cũng như tiến trình các bước dạy ở lớp. Tác giả hy vọng rằng, nhữngphát hiện của nghiên cứu sẽ góp phần đem lại những hiểu biết sâu sắc vềnhận thức và thực hành trong giảng dạy từ vựng tiếng Anh ở các trường tiểuhọc Việt Nam. Từ những phát hiện được minh chứng rõ nét này, đã có nhữngđề xuất nhằm góp phần khắc phục những hạn chế và tăng cường đổi mới,nâng cao chất lượng dạy học từ vựng tiếng Anh cho học sinh bậc tiểu học ởViệt Nam trở nên có hiệu quả hơn. 1 CHƢƠNG 1: GIỚI THIỆU1.1. Khái quát về vấn đề dạy học tiếng Anh bậc tiểu học ở châu Á và Việt Nam Chương này giới thiệu tổng quan về quá trình dạy và học tiếng Anh bậctiểu học ở Châu Á và Việt Nam thông qua các nghiên cứu và bài phân tích củanhiều nhà nghiên cứu nước ngoài (Halliwell, 1992; Nikolov, 2002; Moon,2005; McKay, 2008; Wray & Medwell, 2008 ; Nikolov, 2009; Garton, et al.,2011) cũng như của các nhà nghiên cứu trong nước (Nguyễn Thị Mai Hoa &Nguyễn Quốc Tuấn, 2008; Nguyễn Thị Mai Hoa, 2011; Phạm Thị HồngNhung, 2013; Lê Văn Cảnh và Đỗ Mai Chi, 2013; Mai Vũ Trang & Phạm ThịThanh Thủy, 2014; Phạm Thị Hồng Nhung, 2015; Lê Văn Cảnh & Nguyễn ThịNgọc, 2017). Từ đó, xác định một số vấn đề cần chú trọng hiện nay trong việcđào tạo giáo viên sư phạm tiếng Anh và hoạch định chính sách trước nhu cầucủa người học càng tăng nhanh so với đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học.1.2. Cơ sở nghiên cứu Những tác động trong phạm vi khu vực và thế giới của sự phát triểnkhoa học, công nghệ cao và giáo dục cũng như sự phổ biến toàn cầu của việctiếng mở rộng dạy học tiếng Anh đến bậc tiểu học đã đòi hỏi Việt Nam phảicó đổi mới trong hoạch định và chính sách ngôn ngữ phù hợp ở các cấp đápứng hội nhập quốc tế qua thông tư 7274 / BGDĐT-GDĐH ngày 31/10/2012về Dự án Ngoại ngữ Quốc gia 2020 của Bộ GD & ĐT kết hợp với Hội đồngAnh (Nguyễn Thị Mai Hoa & Nguyễn Quốc Tuấn, 2008; Nguyễn Thị MaiHoa, 2011; Phạm Thị Hồng Nhung, 2015). Ngoài ra, với sự trăn trở mộtgiảng viên ở Đại học Quy Nhơn về chương trình đào tạo sư phạm tiếng Anhvẫn còn bỏ ngỏ những nội dung bồi dưỡng kiến thức, nghiệp vụ cho giáoviên cũng như chất lượng chưa cao trong dạy học bộ môn tiếng Anh ở bậctiểu học đã thôi thúc bản thân đi sâu tìm hiểu về lĩnh vực này.1.3. Câu hỏi nghiên cứu 1. Ở Việt Nam, giáo viên tiếng Anh bậc tiểu học nhận thức như thế nào về việc dạy từ vựng cho trẻ em? 2. Ở Việt Nam, giáo viên tiếng Anh bậc tiểu học thực hành dạy từ vựng trong lớp học như thế nào? 21.4. Phạm vi nghiên cứu Với hai câu hỏi nghiên cứu trên, phạm vi nghiên cứu được giới hạn với206 giáo viên dạy tiếng Anh bậc tiểu học ở bốn tỉnh, thành ở miền Trung (BìnhĐịnh, Đà Nẵng, Gia Lai, Kom Tum). Trọng tâm nghiên cứu là nhận thức vàthực hành của giáo viên trong dạy học từ vựng tiếng Anh ở ...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tóm tắt luận án Tiến sĩ Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn Tiếng Anh: Dạy từ vựng cho học sinh nhỏ tuổi - nNhận thức và thực hành của giáo viên Việt Nam dạy Tiếng Anh ở bậc tiểu học BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ VÕ THỊ THANH DIỆP DẠY TỪ VỰNG CHO HỌC SINH NHỎ TUỔI:NHẬN THỨC VÀ THỰC HÀNH CỦA GIÁO VIÊN VIỆT NAM DẠY TIẾNG ANH Ở BẬC TIỂU HỌC TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN TIẾNG ANH Mã số: 914 0111 THỪA THIÊN – HUẾ , 2020Công trình được hoàn thành tại Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học HuếNgười hướng dẫn khoa học: 1. PGS. TS. PHẠM THỊ HỒNG NHUNG 2. TS. TÔN NỮ NHƯ HUƠNG Phản biện 1: ……………………………………………………………………… …………………………………………………………………….. Phản biện 2: ……………………………………………………………………… …………………………………………………………………….. Phản biện 3: ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………..Luận án sẽ được bảo vệ trước Hội đồng đánh giá luận án cấp Đại học họp tạiTrường Đại học Ngoại ngữ - Đại học HuếVào hồi……. giờ …… ngày ………. tháng ………. năm ………….Có thể tìm hiểu luận án tại: - Thư viện Quốc gia - Thư viện Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Huế TÓM TẮT Ngày nay, tiếng Anh cho học sinh tiểu học đã trở thành một trongnhững nhu cầu học ngày càng tăng ở các quốc gia ASEAN. Ở Việt Nam,tiếng Anh đã trở thành là môn học bắt buộc đối với học sinh từ lớp ba trở lênvà không bắt buộc đối với trẻ từ lớp hai trở xuống tại các trường tiểu họctrong khi đó chương trình đào tạo giáo viên dạy tiếng Anh ở cấp học này vẫnchưa được chú trọng đúng mức ở các trường đại học và cao đẳng. Vấn đề học từ vựng đối với người học ngoại ngữ, đặc biệt đối với trẻ,đã được minh chứng là vô cùng quan trọng trong quá trình trẻ thụ đắc ngônngữ, vì vậy mục đích chính của luận án này là đi sâu tìm hiểu nhận thức vàthực hành của giáo viên giảng dạy tiếng Anh như một ngoại ngữ ở một sốtrường tiểu học tại bốn tỉnh, thành miền Trung Việt Nam. Để giải quyết những nhiệm vụ nghiên cứu trên, các cuộc điều tra, khảosát đã được thực hiện với các phương pháp nghiên cứu định lượng và địnhtính thông qua bảng câu hỏi với 206 giáo viên tiểu học ở miền Trung ViệtNam, 20 quan sát đầy đủ tiết học trên lớp và 05 cuộc phỏng vấn giáo viênqua điện thoại nhằm làm rõ nhận thức cũng như thực hành của giáo viêntrong dạy học từ vựng tiếng Anh cho học sinh tiểu học. Sau khi đối chiếu cácdữ liệu quan sát và bảng hỏi, các thắc mắc nảy sinh sẽ được tiếp tục làm rõqua phỏng vấn trực tiếp với một số giáo viên đã tham gia đứng lớp. Các kếtquả đối chiếu từ ba nguồn khảo sát trên đã cho những phát hiện thú vị vàđáng tin cậy về các khía cạnh như việc chọn từ vựng, dạy từ vựng qua trựctiếp và gián tiếp, giải thích nghĩa của từ và dạy từ vựng thông qua các kỹnăng cũng như tiến trình các bước dạy ở lớp. Tác giả hy vọng rằng, nhữngphát hiện của nghiên cứu sẽ góp phần đem lại những hiểu biết sâu sắc vềnhận thức và thực hành trong giảng dạy từ vựng tiếng Anh ở các trường tiểuhọc Việt Nam. Từ những phát hiện được minh chứng rõ nét này, đã có nhữngđề xuất nhằm góp phần khắc phục những hạn chế và tăng cường đổi mới,nâng cao chất lượng dạy học từ vựng tiếng Anh cho học sinh bậc tiểu học ởViệt Nam trở nên có hiệu quả hơn. 1 CHƢƠNG 1: GIỚI THIỆU1.1. Khái quát về vấn đề dạy học tiếng Anh bậc tiểu học ở châu Á và Việt Nam Chương này giới thiệu tổng quan về quá trình dạy và học tiếng Anh bậctiểu học ở Châu Á và Việt Nam thông qua các nghiên cứu và bài phân tích củanhiều nhà nghiên cứu nước ngoài (Halliwell, 1992; Nikolov, 2002; Moon,2005; McKay, 2008; Wray & Medwell, 2008 ; Nikolov, 2009; Garton, et al.,2011) cũng như của các nhà nghiên cứu trong nước (Nguyễn Thị Mai Hoa &Nguyễn Quốc Tuấn, 2008; Nguyễn Thị Mai Hoa, 2011; Phạm Thị HồngNhung, 2013; Lê Văn Cảnh và Đỗ Mai Chi, 2013; Mai Vũ Trang & Phạm ThịThanh Thủy, 2014; Phạm Thị Hồng Nhung, 2015; Lê Văn Cảnh & Nguyễn ThịNgọc, 2017). Từ đó, xác định một số vấn đề cần chú trọng hiện nay trong việcđào tạo giáo viên sư phạm tiếng Anh và hoạch định chính sách trước nhu cầucủa người học càng tăng nhanh so với đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học.1.2. Cơ sở nghiên cứu Những tác động trong phạm vi khu vực và thế giới của sự phát triểnkhoa học, công nghệ cao và giáo dục cũng như sự phổ biến toàn cầu của việctiếng mở rộng dạy học tiếng Anh đến bậc tiểu học đã đòi hỏi Việt Nam phảicó đổi mới trong hoạch định và chính sách ngôn ngữ phù hợp ở các cấp đápứng hội nhập quốc tế qua thông tư 7274 / BGDĐT-GDĐH ngày 31/10/2012về Dự án Ngoại ngữ Quốc gia 2020 của Bộ GD & ĐT kết hợp với Hội đồngAnh (Nguyễn Thị Mai Hoa & Nguyễn Quốc Tuấn, 2008; Nguyễn Thị MaiHoa, 2011; Phạm Thị Hồng Nhung, 2015). Ngoài ra, với sự trăn trở mộtgiảng viên ở Đại học Quy Nhơn về chương trình đào tạo sư phạm tiếng Anhvẫn còn bỏ ngỏ những nội dung bồi dưỡng kiến thức, nghiệp vụ cho giáoviên cũng như chất lượng chưa cao trong dạy học bộ môn tiếng Anh ở bậctiểu học đã thôi thúc bản thân đi sâu tìm hiểu về lĩnh vực này.1.3. Câu hỏi nghiên cứu 1. Ở Việt Nam, giáo viên tiếng Anh bậc tiểu học nhận thức như thế nào về việc dạy từ vựng cho trẻ em? 2. Ở Việt Nam, giáo viên tiếng Anh bậc tiểu học thực hành dạy từ vựng trong lớp học như thế nào? 21.4. Phạm vi nghiên cứu Với hai câu hỏi nghiên cứu trên, phạm vi nghiên cứu được giới hạn với206 giáo viên dạy tiếng Anh bậc tiểu học ở bốn tỉnh, thành ở miền Trung (BìnhĐịnh, Đà Nẵng, Gia Lai, Kom Tum). Trọng tâm nghiên cứu là nhận thức vàthực hành của giáo viên trong dạy học từ vựng tiếng Anh ở ...
Tìm kiếm theo từ khóa liên quan:
Tóm tắt luận án Tiến sĩ Phương pháp dạy học bộ môn Tiếng Anh Dạy học bộ môn Tiếng Anh Dạy từ vựng cho học sinh nhỏ tuổi Giáo viên Việt Nam Dạy Tiếng Anh ở bậc tiểu họcTài liệu có liên quan:
-
Tóm tắt Luận án Tiến sĩ Quản lý công: Quản lý nhà nước về thú y trên địa bàn thành phố Hà Nội
25 trang 290 0 0 -
27 trang 223 0 0
-
27 trang 165 0 0
-
27 trang 161 0 0
-
29 trang 151 0 0
-
26 trang 144 0 0
-
Tóm tắt luận án Tiến sĩ: Tác động của đầu tư nước ngoài đến an ninh kinh tế ở Việt Nam
27 trang 142 0 0 -
28 trang 139 0 0
-
27 trang 134 0 0
-
8 trang 131 0 0