Áp dụng mô hình lớp học đảo ngược để dạy kỹ năng viết cho sinh viên ngành Tiếng Anh tại trường Đại học Ngoại ngữ, đại học Huế

Bài viết Áp dụng mô hình lớp học đảo ngược để dạy kỹ năng viết cho sinh viên ngành tiếng anh tại trường Đại học Ngoại ngữ, đại học Huế nghiên cứu nhằm mục đích khảo sát tác động của việc áp dụng mô hình lớp học đảo ngược lên mức độ hài lòng của sinh viên khoa Tiếng Anh, Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế đối với học phần viết 4,... Mời các bạn cùng tham khảo.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Áp dụng mô hình lớp học đảo ngược để dạy kỹ năng viết cho sinh viên ngành Tiếng Anh tại trường Đại học Ngoại ngữ, đại học HuếJournal of Inquiry into Languages and CulturesISSN 2525-2674Vol 1, No 3, 2017ÁP DỤNG MÔ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC ĐỂ DẠYKỸ NĂNG VIẾT CHO SINH VIÊN NGÀNH TIẾNG ANHTẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ, ĐẠI HỌC HUẾCao Thị Xuân Liên*Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học HuếNhận đăng: 14/09/2017; Hoàn thành phản biện: 18/10/2017; Duyệt đăng: 27/12/2017Tóm tắ t: Nghiên cứu nhằ m mu ̣c đích khảo sát tác đô ̣ng của viê ̣c áp du ̣ng mô hình lớp ho ̣cđảo ngươ ̣c lên mức đô ̣ hài lòng của sinh viên khoa tiế ng Anh, Trường Đa ̣i ho ̣c Ngoa ̣i ngữ,Đa ̣i ho ̣c Huế đố i với ho ̣c phầ n Viế t 4. Nghiên cứu đươ ̣c tiế n hành theo phương pháp kế thơ ̣p đinḥ tính và đinḥ lươṇ g với sự tham gia của 67 sinh viên năm 2 ngành tiế ng Anh. Kế tquả từ cuô ̣c khảo sát cho thấ y đa số sinh viên có thái đô ̣ tích cực đố i với viê ̣c ho ̣c kỹ năngViế t theo mô hình lớp ho ̣c đảo ngươ ̣c. Nghiên cứu cũng chỉ ra rằ ng mô hình lớp ho ̣c đảongươ ̣c tác đô ̣ng tích cực đế n mức đô ̣ hài lòng của sinh viên đố i với khoá ho ̣c thông quanhững lơ ̣i ích mà nó mang la ̣i. Sinh viên tham gia khảo sát cũng chia sẻ những khó khăn ho ̣gă ̣p phải khi ho ̣c kỹ năng viế t theo mô hình lớp ho ̣c đảo ngươ ̣c và đưa ra mô ̣t số đề xuấ t đểnâng cao hiê ̣u quả của viê ̣c áp du ̣ng mô hình này trong thời gian tới.Từ khoá: kỹ năng viế t tiế ng Anh, lớp ho ̣c đảo ngươ ̣c, sự hài lòng của sinh viên1. Đă ̣t vấ n đềMô hiǹ h lớp ho ̣c đảo ngươ ̣c (Flipped Classroom Model) về cơ bản là thay đổ i cách da ̣yho ̣c truyề n thố ng là ho ̣c-trên-lớp và thực-hành-ở-nhà thành ho ̣c-ở-nhà và thực-hành-trên-lớp.Với mô hiǹ h ho ̣c tâ ̣p này, sinh viên có thể làm chủ viê ̣c ho ̣c của miǹ h bằ ng cách kiể m soát tố cđô ̣ ho ̣c và nô ̣i dung ho ̣c sao cho phù hơ ̣p với triǹ h đô ̣ của miǹ h thông qua các bài giảng onlinemà giáo viên cung cấ p. Vì viê ̣c ho ̣c diễn ra bên ngoài lớp ho ̣c, thời gian trên lớp sẽ đươ ̣c dànhtố i đa cho viê ̣c thực hành những kiế n thức đã đươ ̣c ho ̣c dưới sự hỗ trơ ̣ của giáo viên. Nhiǹchung, mô hình này đáp ứng nhu cầ u cá nhân hóa viê ̣c ho ̣c và phương châm lấ y người ho ̣c làmtrung tâm vì giúp giáo viên biế t những gì mà sinh viên cầ n thay vì chỉ tâ ̣p trung da ̣y những gìmà miǹ h muố n da ̣y. Nhâ ̣n thấ y mô hiǹ h lớp ho ̣c đảo ngươ ̣c phù hơ ̣p với thực tế giảng da ̣y củabản thân và có thể giúp cải thiê ̣n chấ t lươ ̣ng da ̣y và ho ̣c kỹ năng viế t, tôi muố n áp du ̣ng mô hìnhnày vào quá triǹ h giảng da ̣y và tim̀ hiể u tác đô ̣ng của nó đố i với hiê ̣u quả ho ̣c môn viế t của sinhviên cũng như thái đô ̣ của sinh viên đố i với cách ho ̣c phi truyề n thố ng này.Đề tài này đươ ̣c thực hiê ̣n nhằ m mu ̣c đích tim̀ hiể u tính hiê ̣u quả của viê ̣c áp du ̣ng môhình lớp ho ̣c đảo ngươ ̣c vào viê ̣c da ̣y kỹ năng viế t cho sinh viên năm thứ 2 ta ̣i Khoa Tiế ng Anh.Cu ̣ thể , nghiên cứu sẽ tâ ̣p trung vào viê ̣c tìm hiể u tác đô ̣ng của viê ̣c đảo ngươ ̣c quá triǹ h da ̣y vàho ̣c môn Viế t theo kiể u truyề n thố ng với sự hỗ trơ ̣ của CNTT mà cu ̣ thể là trang Moodle củaTrường Đa ̣i ho ̣c Ngoa ̣i ngữ, Đa ̣i ho ̣c Huế (hucfl.hueuni.vn) đế n mức đô ̣ hài lòng về khóa ho ̣ccủa sinh viên. Nghiên cứu này tâ ̣p trung tim̀ câu trả lời cho các câu hỏi sau đây:*Email: caoxuanlien1603@gmail.com36Tạp chí Khoa học Ngôn ngữ và Văn hóaISSN 2525-2674Tập 1, Số 3, 20171. Sinh viên có thái đô ̣ như thế nào đố i với viê ̣c ho ̣c kỹ năng Viế t theo mô hình lớp ho ̣cđảo ngươ ̣c?2. Những yế u tố nào của mô hình lớp ho ̣c đảo ngươ ̣c có tác đô ̣ng đế n mức đô ̣ hài lòng củasinh viên đố i với lớp ho ̣c kỹ năng Viế t?3. Sinh viên gă ̣p phải những khó khăn nào khi ho ̣c kỹ năng Viế t theo mô hiǹ h lớp ho ̣c đảongươ ̣c và có những đề xuấ t nào để nâng cao hiê ̣u quả của lớp ho ̣c đảo ngươ ̣c?2. Cơ sở lý luâ ̣n2.1. Lớp học đảo ngượcĐinḥ nghiãLớp ho ̣c đảo ngươ ̣c thực chấ t là mô ̣t trong các hiǹ h thức của mô hình ho ̣c tâ ̣p kế t hơ ̣pgiữa học trực tiếp trên lớp và học trực tuyến trên mạng Internet, trong đó viê ̣c da ̣y ho ̣c trong môitrường trực tuyế n diễn ra trước khi giáo viên lên lớp. Khái niê ̣m lớp ho ̣c đảo ngươ ̣c đươ ̣c Lagevà cô ̣ng sự giới thiê ̣u vào năm 2000 với tên go ̣i ‘converted classroom’ với mong muố n đáp ứngnhững nhu cầ u ho ̣c tâ ̣p khác nhau của người ho ̣c. Về cơ bản, viê ̣c đảo ngươ ̣c lớp ho ̣c đươ ̣c hiể uđơn giản là ‘những gì vố n diễn ra trong lớp ho ̣c thì bây giơ ...