ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC “NÊU VẤN ĐỀ” BẰNG “TÌNH HUỐNG GỢI VẤN ĐỀ” TRONG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC LỚP 11 TẠI TRƯỜNG PT DTNT TỈNH

Theo khoản 2 điều 28 Luật giáo dục năm 2005 qui định: “Phương pháp giáo dụcphổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phùhợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả nănglàm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đếntình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh.”...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC “NÊU VẤN ĐỀ” BẰNG “TÌNH HUỐNG GỢI VẤN ĐỀ” TRONG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC LỚP 11 TẠI TRƯỜNG PT DTNT TỈNH MỤC LỤCPHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ 31. Lý do chọn đề tài: 32. Mục đích nghiên cứu: 43. Nhiệm vụ và phương pháp nghiên cứu: 44. Phạm vi, thời gian, đối tượng nghiên cứu: 45. Điểm mới trong kết quả nghiên cứu: 4PHẦN 2: NỘI DUNG 5I. CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ PHÁP LÝ: 5 1. Cơ sở lý luận: 5 1.1. Khái niệm “Vấn đề” trong dạy học môn Tin học: 5 1.2. Khái niệm “Tình huống gợi vấn đề”: 7 1.3. Đặc điểm của dạy học “Nêu vấn đề”: 8 1.4. Những hình thức và cấp độ dạy học “Nêu vấn đề”: 9 2. Cơ sở pháp lý: 10 2.1. Trích nội dung hướng dẫn giảng dạy môn Tin học năm học 10 2011-2012 2.2. Trích nội dung hướng dẫn “Cách tiến hành giảng dạy môn Tin 11 học THPT” theo sách giáo viên Tin học Lớp 11. 2.3. Trích nội dung hướng dẫn chương giảm tải của Bộ giáo dục và 12 đào tạo đối với bộ môn Tin học lớp 11:II. PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG: 13 1. Thực trạng chung: 13 1.1. Việc áp dụng phương pháp dạy học “Nêu vấn đề” trong nhà 13 trường: 1.2. Việc áp dụng phương pháp dạy học “Nêu vấn đề” đối với bộ 14 môn Tin học: 2. Thực trạng đối với giáo viên: 15 3. Thực trạng đối với học sinh: 16III. GIẢI PHÁP THỰC HIỆN: 17Giáo viên: Hoàng Ngọc Trung Hiếu 1 1. Cách thức thực hiện phương pháp dạy học “Nêu vấn đề” bằng “Tình 17 huống gợi vấn đề”. 1.1. Chuẩn bị “Tình huống gợi vấn đề”: 17 1.2. Cách thức thực hiện phương pháp dạy học “Nêu vấn đề”: 19IV. TỔ CHỨC THỰC HIỆN: 20 1. Áp dụng khi giảng dạy Bài 6: Phép toán, biểu thức, câu lệnh gán: 20 1.1. Chọn tình huống gợi vấn đề: 20 1.2. Tổ chức dạy học “Nêu vấn đề”: 21 2. Áp dụng khi giảng dạy Bài 11: Kiểu mảng: 23 2.1. Chọn tình huống gợi vấn đề: 23 2.2. Tổ chức dạy học “Nêu vấn đề”: 23PHẦN BỔ SUNG 26Những “Tình huống gợi vấn đề” áp dụng trong năm học 2012-2013: 26 3. Áp dụng khi giảng dạy Bài 10: Cấu trúc lặp. 26 3.1. Chọn tình huống gợi vấn đề: 26 3.2. Tổ chức dạy học “Nêu vấn đề”: 27 4. Áp dụng khi giảng dạy Bài 12: Kiểu xâu: 29 4.1. Chọn tình huống gợi vấn đề: 29 4.2. Tổ chức dạy học “Nêu vấn đề”: 29V. KẾT QUẢ KIỂM NGHIỆM: 31 1. Mục đích thực nghiệm sư phạm: 31 2. Tổ chức thực nghiệm: 31 3. Kết luận thực nghiệm: 32PHẦN 3: KẾT LUẬN 33I. Đánh giá kết quả: 33II. Bài học kinh nghiệm: 33III. Một số đề xuất: 33TÀI LIỆU THAM KHẢO 34Giáo viên: Hoàng Ngọc Trung Hiếu 2 GIẢI PHÁP HỮU ÍCH ÁPDỤNGPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC“NÊUVẤNĐỀ”BẰNG “TÌNHHUỐNGGỢIVẤNĐỀ”TRONGDẠYHỌCMÔNTIN HỌCLỚP11TẠITRƯỜNGPTDTNTTỈNH PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ1. Lý do chọn đề tài: Theo khoan̉ 2 điêù 28 Luâṭ giaó duc̣ năm 2005 qui đinh: ̣ “Phương pháp giáo dụcphổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phùhợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khảnăng làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tácđộng đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh.” Để thực hiện mục tiêu này, trong thời gian qua ngành giáo dục đã có nhiềubước caỉ cach ́ chương trình, sach ́ giaó khoa và tổ chức áp dụng phương pháp giáo dụcvới triết lý lấy người học làm trung tâm. Giáo viên nhiêù bâc̣ hoc̣ đã sử dụng một cáchthành thạo cać phương phaṕ daỵ hoc̣ tich ́ cực theo đung ́ hướng dân, ̃ chỉ đaọ cuả nganh. ̀Đêń nay, ngày càng nhiều học sinh chứng tỏ được năng lực tự tổ chức và quản lý cáchoạt động học tập cuả ban̉ thân, khả năng làm việc độc lập và tư duy sáng tạo thể hiêṇrõ qua quá trinh ̀ hoc̣ tâp̣ taị trường và qua kêt́ quả hoc̣ tâp. ...