Áp dụng phương pháp dạy học theo dự án trong giảng dạy tiếng Pháp tại Đại học Đà Nẵng

Dạy học theo dự án là một phương pháp dạy học tích cực lấy người học làm trung tâm. Đây là một hình thức làm việc vừa có tính hợp tác, vừa có tính thực tiễn cao, cho phép người học phát huy được tính năng động, khả năng sáng tạo cũng như sự tự chủ trong học tập. Bài viết này trình bày một cách hệ thống những vấn đề cơ bản về phương pháp dạy học theo dự án: khái niệm, ưu điểm, cách tiến hành. Bài báo cũng giới thiệu một số hoạt động dạy học tiếng Pháp đã thực nghiệm theo phương pháp này tại Đại học Đà Nẵng.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Áp dụng phương pháp dạy học theo dự án trong giảng dạy tiếng Pháp tại Đại học Đà Nẵng v PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ÁN TRONG GIẢNG DẠY TIẾNG PHÁP TẠI ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG LÊ THỊ TRÂM ANH* * Đại học Ngoại ngữ - ĐH Đà Nẵng,  lttanh@ufl.udn.vn Ngày nhận bài: 27/6/2019; ngày sửa chữa: 12/8/2019; ngày duyệt đăng: 20/8/2019 Nghiên cứu này được tài trợ bởi Quỹ Phát triển Khoa học và Công nghệ Đại học Đà Nẵng trong đề tài có mã số B2017-ĐN05-06 TÓM TẮT Dạy học theo dự án là một phương pháp dạy học tích cực lấy người học làm trung tâm. Đây là một hình thức làm việc vừa có tính hợp tác, vừa có tính thực tiễn cao, cho phép người học phát huy được tính năng động, khả năng sáng tạo cũng như sự tự chủ trong học tập. Bài viết này trình bày một cách hệ thống những vấn đề cơ bản về phương pháp dạy học theo dự án: khái niệm, ưu điểm, cách tiến hành. Bài báo cũng giới thiệu một số hoạt động dạy học tiếng Pháp đã thực nghiệm theo phương pháp này tại Đại học Đà Nẵng. Từ khóa: cách tiến hành, dạy học theo dự án, ưu điểm, lớp tiếng Pháp, người học 1. ĐẶT VẤN ĐỀ hiệu quả vô cùng thiết thực và được người dạy và người học tiếp cận một cách hứng thú. Quả vậy, Phương pháp dạy học theo dự án (DHDA) là phương pháp DHDA là một hình thức dạy-học rất một trong những phương pháp dạy học tích cực tích cực, lấy người học làm trung tâm. Phương được sử dụng rộng rãi ở nhiều nước trên thế giới. pháp này giúp cho người học phát triển kiến thức Đã có rất nhiều nghiên cứu chứng minh lợi ích của và kỹ năng của mình thông qua quá trình giải quyết phương pháp này, đặc biệt là ở các nước có nền một bài tập tình huống gắn với thực tiễn, hiện thực giáo dục phát triển. Trong những năm cuối thế kỷ hóa những kiến thức đã học trong quá trình tạo ra XX và đầu thế kỷ XXI, có thể kể đến các công sản phẩm của chính mình. Có thể nói, DHDA là trình của Boutinet (1990), Bordallo & Ginestet một phương pháp góp phần gắn lý thuyết với thực (1993), Boaler (1997), Diehl, Grobe, Lopez & hành, tư duy và hành động, nhà trường và xã hội, Cabral (1999), Perrenoud (2002), Proulx (2004), đóng góp tích cực vào việc phát triển năng lực và Huber (2005),.... Ở Việt Nam, tuy được triển phẩm chất người học. khai áp dụng chưa lâu và mức độ ảnh hưởng của phương pháp này trong các trường học nhìn chung Chúng tôi thiết nghĩ việc vận dụng một cách chưa đáng kể, nhưng DHDA đã mang lại những hợp lý phương pháp này trong giảng dạy sẽ góp KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ 34 Số 21 (9/2019)  PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY v phần đáng kể trong việc nâng cao chất lượng dạy và Perrenoud (2002, tr. 7) định nghĩa “dạy học học, phát huy tính tự chủ của sinh viên, giúp họ rèn dự án là một hoạt động được quản lý bởi nhóm- luyện các kỹ năng cần thiết khi rời ghế nhà trường lớp. Giảng viên định hướng tổ chức, nhưng không bước vào thị trường lao động. Đó là lý do thôi thúc quyết định tất cả mọi thứ. Hoạt động này hướng chúng tôi thực hiện một nghiên cứu ứng dụng đến mục đích là tạo ra một sản phẩm cụ thể (theo phương pháp DHDA cho dạy và học ngoại ngữ nghĩa rộng: văn bản, báo, tiết mục biểu diễn, triển nói chung và cho sinh viên tiếng Pháp nói riêng. lãm, mô hình, bản đồ, thí nghiệm khoa học, điệu vũ, bài hát); tạo ra một loạt các nhiệm vụ trong đó 2. CƠ SỞ KHOA HỌC người học có thể tham gia và đóng một vai trò tích cực, có thể thay đổi tùy theo điều kiện và sở thích 2.1. Khái niệm về phương pháp dạy học của họ; đồng thời tạo điều kiện thuận lợi cho việc theo dự án học của một hoặc nhiều môn học trong chương Phương pháp DHDA đã được phát triển từ trình giảng dạy (tiếng Pháp, âm nhạc, giáo dục thể lâu, đặc biệt là với công trình của John Dewey chất, địa lý, …)”. ở Mỹ ngay từ cuối thế kỷ XIX. Ông là nhà triết học, nhà tâm lý học, nhưng trước hết là nhà sư Nguyễn Văn Cường và Bernd Meier (2010, tr. phạm. Dewey là người khởi xướng phương pháp 30) đã viết: “Dạy học theo dự án là một hình thức DHDA, ông tập trung giảng dạy theo nguyên tắc dạy học, ...