Áp dụng Sơ đồ tư duy vào dạy kỹ năng nói tiếng Anh tại Trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân II

Bài viết Áp dụng Sơ đồ tư duy vào dạy kỹ năng nói tiếng Anh tại Trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân II trình bày việc đánh giá thái độ của học viên Trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân II khi giáo viên sử dụng phương pháp sơ đồ tư duy trong giảng dạy kỹ năng nói.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Áp dụng Sơ đồ tư duy vào dạy kỹ năng nói tiếng Anh tại Trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân II Equipment with new general education program, Volume 1, Issue 302 (December 2023) ISSN 1859 - 0810 Áp dụng Sơ đồ tư duy vào dạy kỹ năng nói tiếng Anh tại Trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân II Nguyễn Thị Cẩm Nhung ThS. Trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân II Received:10/11/2023; Accepted:13/11/2023; Published:17/11/2023 Abstract:This study aims to find out the effectiveness of mind mapping strategy in teaching English speaking at The People’s Police College II. Data were collected from a questionnaire given to the 40 students. The research will start by observing the process of teaching and learning English in the class especially speaking section, which is an important section in English learning of the students. Then the researcher will conduct the survey and semi-structured interview students to understand and evaluate the motivation of the students as well as the interest of the students in learning English. The results show that the use of mind mapping strategy is effective to improve students’ speaking ability. Based on the questionnaire result, it showed that almost all of the students showed positive response toward the use of mind mapping. They liked studying English speaking by using mind mapping strategy. In other words, the students responded positively in learning English speaking by using mind mapping strategy. Keywords: Mind Mapping, strategy, Students’ Speaking Skill, the People’s Police College II.1. Đặt vấn đề Theo Buzan (2006): SĐTD là một cách hiệu Trong quá trình học tiếng Anh, nói là kỹ năng quả nhất để thu thập thông tin vào và ra khỏi bộ(KN) rất quan trọng cần phải rèn luyện thường não. Điều này có nghĩa là SĐTD là một cách ghixuyên. KN nói tốt sẽ đạt được thành công khi chú giàu trí tưởng tượng và hợp lý nhằm sắp xếptương tác với người khác. Lời nói có vai trò quyết các ý tưởng của bản thân. Buzan (2007) cũng đãđịnh trong việc truyền đạt những suy nghĩ, quan khẳng định SĐTD là một cách bố trí đặc biệt phùđiểm để tương tác với nhau. Vì vậy, khả năng nói hợp bằng tâm trí của con người và hỗ trợ chúng tatrở thành thước đo sự thành thạo của người học nhìn, tưởng tượng, ghi nhớ, lập kế hoạch và lựangôn ngữ. Trong quá trình học tập, học viên (HV) chọn thông tin. Nó là dạng cấu trúc giống như cáchthường rất ngại luyện nói vì bản thân không giỏi bố trí hình cây. Bên cạnh đó, SĐTD được coi làtiếng Anh, thiếu từ vựng và sợ mắc lỗi khi nói. một PP sáng tạo và hiệu quả để ghi lại tài liệu, khảVì vậy, HV có ít động lực học nói tiếng Anh và năng đọc sẽ lập sơ đồ suy nghĩ của chúng ta. Cáchkhông có hứng thú với những phương pháp (PP) suy nghĩ, ý tưởng và sự kết nối của não có thể tạothông thường mà giáo viên (GV) thường áp dụng. ra không bị giới hạn.GV cần khắc phục các vấn đề bằng cách đổi mới 2.1.2. Phương pháp sơ đồ tư duyPP giảng dạy. Một trong những PP đó là lập Sơ đồ SĐTD được sử dụng rộng rãi trong nhiều PPtư duy (SĐTD) nhằm tăng cường tính sáng tạo, dạy và học tiếng Anh. Ngày càng nhiều GV áprèn luyện trí nhớ để sắp xếp ý tưởng và thông tin. dụng PP này vào việc giảng dạy các KN viết, đọcNgoài ra SĐTD còn giúp HV tránh khỏi tình trạng và nói. Theo lập luận của Buzan (2005), tác giảnhàm chán khi học tiếng Anh. Trong bài viết này, xác định rằng cách tiếp cận SĐTD là một cáchtác giả tiến hành khảo sát nhằm đánh giá thái độ tiếp cận hiệu quả để HV nhớ lại những gì họ đãcủa HV Trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân II khi đọc và ghi nhớ dễ dàng. HV có thể sắp xếp các ýGV sử dụng phương pháp SĐTD trong giảng dạy tưởng trên giấy. PP này sẽ hỗ trợ HV nói hoặc trìnhKN nói. bày ý tưởng của mình trước lớp một cách dễ dàng.2. Nội dung nghiên cứu Ngoài ra, SĐTD là một công cụ tuyệt vời để nâng2.1. Cơ sở lý luận cao năng lực của HV khi ghi chép thông tin và cải2.1.1. Định nghĩa sơ đồ tư duy thiện tư duy sáng tạo.158 Journal homepage: www.tapchithietbigiaoduc.vn Equipment with new general education program, Volume 1, Issue 302 (December 2023) ISSN 1859 - 08102.1.3. Hiệu quả của PP sơ đồ tư duy này, tác giả có thể hiểu nguyên nhân của sự thay đổi Theo Mind maps Unleasing (2018), SĐTD giúp trạng thái học tập của của HV bao gồm khả năng, sựtăng khả năng sáng tạo và năng suất học tập vì đây hứng thú cũng như hiệu quả của việc sử dụng SĐTDlà một công cụ cho phép HV sáng tạo ý tưởng, sắp trong hoạt động dạy KN nói tiếng Anh.xếp các dữ liệu và thông tin để sử dụng một cách Câu hỏi đầu tiên trong cuộc khảo sát tiến hànhhiệu quả. Ngoài ra, SĐTD còn giúp người học rèn sau khi áp dụng SĐTD: 1. Bạn có hào hứng hơn khiluyện trí nhớ. Thiết lập SĐTD là một PP hiệu quả học nói tiếng Anh sau khi sử dụng kỹ thuật SĐTD sođể sắp xếp suy nghĩ và ý tưởng. Hoạt động này với trước đây không?giúp người học có thể nhanh chóng tạo ra những Kết quả khảo sát:sản phẩm sáng tạo thậm chí có những ý tưởng độc Tóm tắt sự thay đổi về động lực của HV khi ápđáo trong thời gian ngắn. Việc sử dụng màu sắc, dụng kỹ thuật SĐTD vào việc học KN nói tiếng Anhhì ...