Bài giảng Chương VI: Tâm lý học giáo dục - Nguyễn Xuân Long

Bài giảng Chương VI: Tâm lý học giáo dục trình bày 4 nội dung chính: đạo đức và hành vi đạo đức, cấu trúc tâm lý của hành vi đạo đức, nhân cách là chủ thể của hành vi đạo đức, vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh THPT. Mời bạn đọc tham khảo.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Bài giảng Chương VI: Tâm lý học giáo dục - Nguyễn Xuân Long I Đạo đức và hành vi đạo đứcII Cấu trúc tâm lý của hành vi đạo đứcIII Nhân cách là chủ thể của hành vi đạo đứcIV Vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh THPTChương VI. Tâm lý học giáo dục 1 Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN I Đạo đức và hành vi đạo đức1. Khái niệm đạo đức Là hệ thống những chuẩn mực biểu hiện thái độ đánh giá quan hệ giữa lợi ích của bản thân với lợi ích của người khác và của cả xã hội Chương VI. Tâm lý học giáo dục 2 Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN2. Hành vi đạo đức Là một hành động tự giác được thúc đẩy bởi một động cơ có ý nghĩa về mặt đạo đức3. Tiêu chuẩn đánh giá hành vi đạo đức Tính tự giác của hành vi Tính có ích của hành vi Tính không vụ lợi của hành vi Chương VI. Tâm lý học giáo dục 3 Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN II Cấu trúc của hành vi đạo đức Tri thức Niềm tin Động cơ Tình cảm Ý chí nghị lực Thói quenChương VI. Tâm lý học giáo dục 4 Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN 1 Tri thức đạo đứcLà sự hiểu biết của con ngườivề những chuẩn mực đạo đứcquy định hành vi của họ trongmối quan hệ với người khác vàvới xã hộiChương VI. Tâm lý học giáo dục 5 Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN 2 Niềm tin đạo đứcLà sự tin tưởngvững chắc, sâusắc của con ngườivào tính chínhnghĩa và tính chânlý của các chuẩnmực đạo đức vàthừa nhận tính tấtyếu phải tôn trọngtriệt để các chuẩnmực đóChương VI. Tâm lý học giáo dục 6 Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN 3 Động cơ đạo đứcLà yếu tố tâm lý bên trong đãđược con người ý thức nó trởthành động lực chính, thúc đẩycon người hành động trong mốiquan hệ giữa người này vàngười khác và mối quan hệ xãhộiChương VI. Tâm lý học giáo dục 7 Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN 4 Tình cảm đạo đứcLà thái độ rung cảm đối vớihành vi của người khác và củachính mình trong các mối quanhệ xã hộiChương VI. Tâm lý học giáo dục 8 Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN 5 Ý chí và nghị lực• Ý chí đạo đức là ý chí của con người hướng vào việc tạo ra giá trị đạo đức• Nghị lực đạo đức là năng lực phục tùng ý thức đạo đức của con người tạo nên sức mạnh ý chí đạo đức Chương VI. Tâm lý học giáo dục 9 Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN 6 Thói quen đạo đứcLà những hành vi đạo đức ổnđịnh của con người, nó trởthành nhu cầu đạo đức củacá nhân con người đó và nếunhu cầu đó được thoả mãnthì con người cảm thấy dễchịu và ngược lại Chương VI. Tâm lý học giáo dục 10 Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN III Nhân cách là chủ thể của hành vi đạo đức Tính sẵn sàng hành động có đạo đức Ý chí bản ngã Nhu cầu tự Xu hướng đạo đức khẳng định Phẩm chất ý chí Lương tâmPhương thức hành vi Chương VI. Tâm lý học giáo dục 11 Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN IV Vấn đề giáo dục đạo đức cho HS THPT1. Tổ chức GD của nhà trường có ý nghĩa quan trọng trong việc giáo dục đạo đức cho HS2. Không khí đạo đức của tập thể là môi trường phát sinh, điều kiện tồn tại và củng cố những hành vi đạo đức3. Nề nếp sinh hoạt và sự tổ chức GD gia đình có ý nghĩa đặc biệt trong việc GD đạo đức cho HS4. Sự tu dưỡng là yếu tố quyết định trực tiếp trình độ đạo đức của mỗi HS Chương VI. Tâm lý học giáo dục 12 Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN ...