Bài giảng chuyên đề: Tập huấn giảng dạy theo phương pháp - Bàn tay nặn bột

"Bàn tay nặn bột" là một phương pháp dạy học tích cực dựa trên thí nghiệm nghiên cứu, áp dụng cho việc giảng dạy các môn khoa học tự nhiên. Để tìm hiểu sâu hơn về vấn đề này mời các bạn tham khảo "Bài giảng chuyên đề: Tập huấn giảng dạy theo phương pháp - Bàn tay nặn bột".
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Bài giảng chuyên đề: Tập huấn giảng dạy theo phương pháp - Bàn tay nặn bộtPHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO PHONG ĐIỀN NĂM HỌC 2013 - 2014 Tậphuấngiảngdạytheophương pháp“Bàntaynặnbột”Bàntaynặnbộttheotiếngpháp“Lamainàlapate”,tiếnganhlà“Handson”.Bàntaynặnbộtlàmộtphươngphápdạyhọctíchcựcdựatrênthínghiệmnghiêncứu,ápdụngchoviệcgiảngdạycácmônkhoahọctựnhiên. Nămhọc20132014Bàntaynặnbột(BTNB)chútrọngđếnviệchìnhthànhkiếnthứcchohọcsinhbằngcácthínghiệmtìmtòinghiêncứuđểchínhcácemtìmracâutrảlờichocácvấnđềđượcđặtratrongcuộcsốngthôngquatiếnhànhthínghiệm,quansát,nghiêncứutàiliệuhayđiềutra… Nếutôinghethìtôiquên Nếutôinhìnthìtôinhớ NếutôilàmthìtôihiểuVớimộtvấnđềkhoahọcđặtra,họcsinhcóthểđặtracáccâuhỏi,cácgiảthuyếttừnhữnghiểubiếtbanđầu,tiếnhànhcácthínghiệmnghiêncứuđểkiểmchứngvàđưaranhữngkếtluậnphùhợpthôngquathảoluận,sosánh,phântích,tổnghợpkiếnthức.Cũngnhưcácphươngphápdạyhọctíchcựckhác,BTNBluôncoihọcsinhlàtrungtâmcủaquátrìnhnhậnthức,chínhcácemlàngườitìmracâutrảlờivàlĩnhhộikiếnthứcdướisựgiúpđỡcủagiáoviên.MụctiêucủaBTNBlàtạonêntínhtòmò,hammuốnkhámphá,yêuvàsaymêkhoahọccủahọcsinh.Ngoàiviệcchútrọngđếnkiếnthứckhoahọc,BTNBcònchúýnhiềuđếnviệcrènluyệnkỹnăngdiễnđạtthôngquangônngữnóivàviếtchohọcsinh. CácbướccơbảncủaBTNB:Bướ c1:TìnhhuốngxuấtphátvàcâuhỏinêuvấnđềBướ c2:HìnhthànhcâuhỏicủahọcsinhBướ c 3: Xây dựng giả thuyết và thiết kếphươngánthựcnghiệmBướ c 4: Tiến hành thực nghiệm tìm tòi nghiêncứuBướ c 5: Kết luận và hợp thức hóa kiếnthức 1CácbướccơbảncủaBTNB: Bướ c1:Tìnhhuốngxuấtphátvàcâuhỏinêuvấn đề Giáoviêncốtìnhđặtracóvấnđềgiúpchohọcsinhcóýtò mòhiểubiếtvàthamgia. Yêucầu:tìnhhuốngngắngọn,dễhiểuvàgầngiũvớihọc sinh ạngnhươVD:KhôngkhívàocVD:Láđad ếể th th thôngquacácbộphậnnào?(SH8) nào?(SH6)BắpthịtgVìsaođ ắnvướ ứngd ớix ươngnhưthế ibóngcâytacảnào? mthấymát?CácloàisinhvHoacóc ậtsưốth ấutạonh ngđ ượcởểnh ếnàođ ữchi thự ngnệơnch inào?(SH9) ứcnăngsinhsản?Cùngtồntạivớisinhvậtcócácyếutốnàoxungquanhnó? Bướ c2:HìnhthànhcâuhỏicủahọcsinhBộclộquanđiểmbanđầucủahọcsinhcóthểbằngcâuhỏi,hìnhvẽ,hoặcsơđồtùytheoýtưởngcủamỗihọcsinh.Giáoviêntổnghợpnhanhcáccâuhỏicủahọcsinhkểcảcáccâuhỏisaichủđềđanghọc.Chúý:Trongbướcnàygiáoviênphảibìnhtĩnhxửlýtìnhhuốngcâuhỏimàhọcsinhđặtravàphảikhéoléoxửlícâuhỏi.Bướ c 3: Xây dựng giả thuyết và thiết kế phương ánthựcnghiệm Đưaraphươngángiảthiếtvàthiếtkếthínghiệmđểchứng minhphươngánđólàđúnghaysai. Chúý:Phươngándohọcsinhđềxuất,giáoviênlinhđộngtập hợpýkiếnphânloạinhanhcácnhómcóvấnđềvàlựachọn cácnhómcóphươngángiốngnhauđểgiúpđỡchohọcsinh thựchiệncácphươngán.Bướ c 4: Tiến hành thực nghiệm tìm tòi nghiêncứuBướcnàydohọcsinhthựchiệngiáoviênchỉgiúpđỡ,hỗtrợvàkhônglàmthaychohọcsinh.Ưutiênthínghiệmthật,môhình,sauđómớiđếntranhảnhquansát. Bướ c 5: Kết luận và hợp thức hóa kiến thứcGiáoviênkếtluậnvàchuẩnhóakiếnthứccóthểbằngsơđồtưduyhoặcinsẵntơrơivớinộidungcôđọngkiếnthứccủachủđềđanghọc. 2Cácnguyêntắccơbảncủa BTNB10Ng uyªnt¾c c ñaBµn tay nÆn bét TIẾN TRÌNH PHƯƠNG PHÁP Học sinh quan sát một vật hoặc một hiện tượng của thế giới thực tại, gần gũi, có thểcảmnhậnđượcvà tiến hành thực nghiệm vềchúng13 TIẾN TRÌNH PHƯƠNG PHÁP Trong quá trình học tập, học sinh lập luận và đưa ra các lý lẽ, thảoluậnvềcácýkiến vàcáckếtquảđềxuất, xâydựngcáckiếnthức cho mình, một hoạt động chỉ dựa trên sách vởlàkhôngđủ.14 ...