Bài giảng Lý luận và phương pháp dạy học đại học: Chương 1 - TS. Nguyễn Thị Bích Hồng

Nội dung chính của chương 1 Lý luận dạy học đại học - một bộ môn của khoa học giáo dục hiện đại nằm trong bài giảng lý luận và phương pháp dạy học đại học nhằm trình bày về sự ra đời và phát triển của lý luận dạy học đại học, đối tượng và nhiệm vụ nghiên cứu của lý luận dạy học đại học, mối quan hệ giữa lý luận dạy học đại học với các khoa học khác, các phương pháp nghiên cứu lý luận dạy học đại học, vì sao lý luận dạy học đại học là một khoa học?
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Bài giảng Lý luận và phương pháp dạy học đại học: Chương 1 - TS. Nguyễn Thị Bích Hồng LÝ LUẬN VÀPHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐẠI HỌC Nguyễn Thị Bích Hồng TS Giáo dục học Nội dung Bài 1 : LLDHĐH - bộ môn KHGD hiện đại Bài 2 :Quá trình dạy học đại học Bài 3 : Quy luật và nguyên tắc DH đại học Bài 4 : Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học ở đại học Bài 5 : Phương pháp thuyết giảng CHƯƠNG TRÌNH10/3 LLDHĐH - một bộ môn KHGD hiện đại12/3 Quá trình DHĐH14/3 Quá trình DHĐH Qui luật và nguyên tắc DHĐH24/3 Phương pháp và Hình thức tổ chức DH26/3 Phương pháp thuyết giảng28/3 NghỉTài liệu tham khảo1. Đặng Vũ Hoạt, Hà thị Đức ( 2009), Lý luận dạy học đại học, NXB ĐHSP Hà Nội2. Lê Nguyên Long (), Thử đi tìm phương pháp dạy học hiệu quả, NXB3. Phan Thị Hồng Vinh (2008), Phương pháp dạy học Giáo dục học, NXB ĐHSP Hà Nội Bài 1 : LLDHĐH một bộ môn của KHGD hiện đại1. Sự ra đời và phát triển của LLDHĐH2. Đối tượng và nhiệm vụ nghiên cứu của LLDHĐH3. Mối quan hệ giữa LLDHĐH với các khoa học khác4. Các phương pháp nghiên cứu LLDHĐH  Vì sao LLDHĐH là một khoa học? Nội dung tìm hiểu1. Sự ra đời của LLDHĐH :- 10 yêu cầu cơ bản đối với nền giáo dục đại học hiện đại- Những năng lực cơ bản của đội ngũ cán bộ KHKT, cán bộ quản lí trong thực tiễn hiện nay- Thời điểm ra đời của LLDHĐH Thời đại của Cách mạnh KH - CN Lượng thông tin KH – KT tăng gấp bội Thời gian phát minh  ứng dụng thực tiễn rút ngắn Số lượng nhà bác học tăng nhanh Những thành tựu lớn từ nền VM hậu công nghiệp, tin học  nhiều ngành nghề mới, nhiều ngành KH giáp ranh xuất hiện ảnh hưởng sâu sắc, toàn diện tới GD đại học Lượng thông tin tăng gấp bội 1750 (CMKH 2) : 10 tc  5-10 năm: lượng TT gấp đôi 1850 : 100 tc  Trong tk 20 thu lượm 2/3 số 1980 : 100.000 tc lượng tri thức và 90% 2000 : 1.000.000 tc lượng thông tin KH  Lão hóa tri thức : Bùng nổ thông tin hàng năm:  Tri thức- KN chung 15-20%  4-5 triệu bài báo  Tri thức- KN nghề 20-30%  300.000 báo cáo KH  KH – CN mũi nhọn 30-50%  110.000 tên sách  400.000 phát minh, sáng chếPhát minh  ứng dụng rút ngắn Máy ảnh 112 năm  Hoàn thành CNH Điện thoại 56 năm  Anh 120 năm  Tây Âu và Mỹ 80 năm Transistor 5 năm  Nhật Bản 60 năm Mạch vi điện tử 3  4 rồng châu Á 20 năm năm Tia laser 2 năm Nhân lực phát triển Nhà BH tăng nhanh  SX đại CN đòi hỏi LĐ  9/10 nhà KH cùng thời đại trình độ cao  10 năm gấp đôi nhà KH  60% trung học Yêu cầu từ KT tri thức  34% ĐH – CĐ  nhà LĐ sáng suốt  6% trên ĐH  Doanh nhân tài ba  Nhà KH –CN tài giỏi 10 yêu cầu đối với GDĐH1. TT đào tạo chất lượng cao2. Tập hợp SV có NL trí tuệ phát triển cao3. Toàn tâm, toàn ý sáng tạo trong NCKH4. TT học tập tích cực ( học thường xuyên, suốt đời)5. TT bồi dưỡng, cập nhật VH, hoàn thiện TT6. Liên thông hợp tác đào tạo, NC và dịch vụ KH chất lượng, hiệu quả cao7. Tham gia giải quyết những vấn đề KH của địa phương, dân tộc , khu vực, thế giới8. Tư vấn KH- CN cho các cấp quản lí9. Tích cực tham gia xây dựng nền VH hòa bình10. Luôn thích ứng với nhịp sống hiện đại Yêu cầu về Năng lực của CB KHKT, CBQL Phát hiện và giải quyết vấn đề thực tiễn Tham gia tích cực hoạt động XH, CT Tự học, tự NCKH Hoàn thiện qui trình hoạt động GDĐH2. Đối tượng – nhiệm vụ NC của LLDHĐH- Xác định đối tượng NC của LLDHĐH- Nêu ra 5 nhiệm vụ cơ bản của LLDHĐH3. MQH giữa LLDHĐH với các khoa học :- Triết học- Xã hội học- Logic học- Sinh lý học thần kinh cao cấp- Toán học, điều khiển học- Tâm lý học- LLDH bộ môn ở ĐH4. Các phương pháp nghiên cứu LLDHĐH- Các PPNC lý luận- Các PPNC thực tiễn Bài 2 Quá trình dạy học đại học1. QTDH đại học như là một hệ thống2. Các nhiệm vụ dạy học ở đại học3. Bản chất QTDH đại học4. Một số vấn đề triết học của QTDH đại họcKHÁI NIỆM QUÁ TRÌNH DẠY HỌC Ở ĐẠI HỌC QĐ Triết học và TLH : QT nhận thức của SV diễn ra theo QL nhận thức và QL tâm lí QĐ tiếp cận hoạt động : QT hoạt động phối hợp, thống nhất giữa người dạy và người học  nội dung DH QĐ tiếp cận nhân cách : QT hình thành, phát triển nhân cách SVKHÁI NIỆM QUÁ TRÌNH DẠY HỌC Ở ĐẠI HỌC Theo LLDH hi ...