Bài giảng Sử dụng Mindmap (Mind Manager) vào dạy học - Lê Văn Thoại
Số trang: 12
Loại file: ppt
Dung lượng: 1.94 MB
Lượt xem: 11
Lượt tải: 0
Xem trước 2 trang đầu tiên của tài liệu này:
Thông tin tài liệu:
Bản đồ tư duy là một trong những phương pháp giúp tăng cường khả năng ghi nhớ và suy luận một cách logic và được áp dụng trong nhiều năm nay. Một trong những lĩnh vực ứng dụng bản đồ tư duy nhiều nhất đó chính và lĩnh vực dạy và học. Và để hiểu rõ hơn về phương pháp dạy học mới mẻ và hiệu quả này mời các bạn tham khảo bài giảng Sử dụng Mindmap (Mind Manager) vào dạy học sau đây.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Bài giảng Sử dụng Mindmap (Mind Manager) vào dạy học - Lê Văn Thoại SỬ DỤNG MINDMAP (MIND MANAGER) VÀO DẠY HỌCỨng dụng Mindjet MindManager Pro 7 Lê Văn ThoạiSở Giáo dục và Đào tạo Thừa Thiên Huế SỬ DỤNG MINDMAPTony Buzan sinh năm 1942, Anh, chuyên gia hàng đầu thế giới về nghiêncứuhoạtđộngcủabộnãovàlàchađẻcủaMindMap. TRÁI 50% PHẢI 50% Kích thíchNGUYÊN LÝ: Hoạt động theonguyên tắc liên tưởng “ý này gợi ýkia” của bộ não.Những ai nên sử dụng bản đồ tư duy?Mọi người đang làm công việc khác nhau khắp thế giới,từ trẻ 5 tuổi, Sinh viên đến Tổng Giám đốc. DùngThuyết trình, lập kế hoạch sự kiện gia đình, một dự ánkinh doanh.... Dạy học: Huy động tiềm năng bộ não, HS học tập tíchcực, hỗ trợ các PPDH. GV giúp HS thói quen tự ghi chéphay tổng kết vấn đề, chủ đề đã đọc theo cách hiểu của HS .Khi HS đã biết, GV cho chủ đề chính/đặt chủ đề ở bảng(vở, tờ giấy/ bìa), gợi ý HS vẽ nhánh cấp 1, cấp 2, ... Vẽđược kiến thức trọng tâm trên giấy giúp HS dễ ôn tập, xemlại kiến thức.Đối với học sinh: Phát triển khả năng thẩm mỹ (bố cụcmàu sắc, đường nét, nhánh sao cho đẹp); sắp xếp các ýtưởng khoa học, súc tích… Và để HS “Học cách học”: Cáchtích lũy kiến thức, cách lĩnh hội kiến thức hiệu quả.MindMapđượctạothànhbởihầuhếtcáctừkhóa(keyword).Từkhóacóthểnắmbắtnộidung điềucầnghinhớ.Vậytừkhóalàgì?Vídụ“Đã từ lâu, người ta biết rằng bộ não của con người có thể đượcchia ra làm hai phần. Phần não trái và phần não phải. Người ta cũngbiết rằng não trái điều khiển phần bên phải của cơ thể, trong khi đóngược lại, não phải điều khiển phần bên trái cơ thể. Bên cạnh đó,người ta cũng phát hiện rằng việc não trái bị hư tổn sẽ gây ra nửaphần cơ thể bên phải bị tê liệt. Tương tự, nếu như não phải bị hư tổnsẽ khiến nửa phần cơ thể bên trái bị tê liệt”ĐOẠN 1: “… não người chia hai phần … não trái não phải … não tráiđiều khiển bên phải cơ thể … não phải điều khiển bên trái cơ thể …não trái hư tổn, cơ thể bên phải tê liệt … não phải hư tổn, cơ thể bêntrái tê liệt …”ĐOẠN 2: “Đã từ lâu, người ta biết rằng bộ … của con … có thể được… ra làm … Phần … và phần … Người ta cũng biết rằng … phần …của …, trong khi đó, ngược lại, … phần … Bên cạnh đó, người tacũng phát hiện rằng việc … bị … sẽ gây ra nửa … bị … Tương tự,nếu như … bị … sẽ khiến nửa phần … bị …”LẬP SƠ ĐỒ TƯ DUY CÁC BƯỚC THỰC HIỆNBước 1 : Xác định từ khóa.Bước 2 : Vẽ chủ đề ở trung tâm.Bước 3: Vẽ thêm các tiêu đề phụ(nhánh cấp 1)Bước 4 : Vẽ nhánh cấp 2, cấp 3, …Bước 5 : Thêm các hình ảnh minhhọa, file, chú thích,… LƯU ÝDùng từ chính/hình ảnh rõ&“mạnh” miêu tả nội dung.Từ trung tâm và triển khai ra. Tại sao lại phải dùnghình ảnh? Nó diễn đạt thay ngàn từ, giúp HS sử dụngtrí tưởng tượng, hưng phấn.Tạo nhánh/ chi tiết nhánh. Dùng từ trọng tâm, tăng kếtcấu của các ghi chú. In ra giấy dễ đọc, dễ nhớ hơn.Màu sắc làm nổi bật vấn đề. Không có trong trình bàykhông đưa vào. Màu sắc có tác dụng kích thích nãonhư hình ảnh.Tư duy 2 chiều (phản biện). Dùng mũi tên/biểutượng/hình ảnh chỉ ra liên kết. Nối nhánh chính (cấpmột) đến hình ảnh trung tâm, nối các nhánh cấp 2 đếnnhánh cấp 1, nối cấp 3 đến nhánh cấp 2,…. bằngđường kẻ. Gần trung tâm càng được tô đậm, dày hơn.Làm cho HS hiểu và nhớ nhiều thứ hơn do bộ não củachúng ta làm việc bằng sự liên tưởng. LƯU ÝMỗi từ/ảnh/ý nên đứng độc lập và được nằmtrên một đường kẻ.Tạo ra một kiểu bản đồ riêng cho mình (Kiểuđường kẻ, màu sắc,…)Nên dùng các đường kẻ cong thay vì cácđường thẳng vì các đường cong được tổ chứcrõ ràng sẽ thu hút được sự chú ý của mắt hơnrất nhiều.Bố trí thông tin đều quanh hình ảnh trung tâm.Đừng để bị tắc ở một khu vực. Cạn kiệt suynghĩ thì chuyển sang nhánh khác. Ghi ngay ýtưởng vào nơi hợp lý ngay khi nghĩ ra nó.Đừng lưỡng lự.Phá vỡ ranh giới. Hết giấy thêm các tờ khácghép vào. LƯU ÝĐừng suy nghĩ quá lâu viết liên tục. Việc dừng lại đểsuy nghĩ một vấn đề nào đó quá lâu sẽ khiến chonhững suy nghĩ tiếp theo bị ngăn lại. Ta mải lo chovấn đề đó mà sẽ quên mất những vấn đề tiếp theo.Không cần tẩy xóa, sửa chữa.Viết tất cả những gì mình nghĩ cho dù nó có ngớngẩn, ngu ngốc đến đâu đi nữa, đừng bỏ lỡ nhữngý tưởng đó. Đôi khi những ý nghĩ tưởng như điên rồlại là một ý tưởng cực kỳ độc đáo và sáng tạo mà takhông ngờ được đó.Sơ đồ tư duy được vẽ, viết và đọc theo hướng bắtnguồn từ trung tâm di chuyển ra phía ngoài, và sauđó là theo chiều kim đồng hồ. Do đó, các từ ngữnằm bên trái Sơ đồ tư duy nên được đọc từ phảisang trái (bắt đầu từ phía trong di chuyển ra ngoài) LẬP SƠ ĐỒ TƯ DUYBài tập. - Làm việc cá nhân, mỗi GV 1 máy. - Thực hiện lập sơ đồ tư duy với nội dungGiỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ MÁY TÍNH. - Làm xong nộp bài về email : tinhocthuathienhue@gmail.com - Mọi chia sẻ thông tin đều có ở email trênvới pass: thuathienhue ...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Bài giảng Sử dụng Mindmap (Mind Manager) vào dạy học - Lê Văn Thoại SỬ DỤNG MINDMAP (MIND MANAGER) VÀO DẠY HỌCỨng dụng Mindjet MindManager Pro 7 Lê Văn ThoạiSở Giáo dục và Đào tạo Thừa Thiên Huế SỬ DỤNG MINDMAPTony Buzan sinh năm 1942, Anh, chuyên gia hàng đầu thế giới về nghiêncứuhoạtđộngcủabộnãovàlàchađẻcủaMindMap. TRÁI 50% PHẢI 50% Kích thíchNGUYÊN LÝ: Hoạt động theonguyên tắc liên tưởng “ý này gợi ýkia” của bộ não.Những ai nên sử dụng bản đồ tư duy?Mọi người đang làm công việc khác nhau khắp thế giới,từ trẻ 5 tuổi, Sinh viên đến Tổng Giám đốc. DùngThuyết trình, lập kế hoạch sự kiện gia đình, một dự ánkinh doanh.... Dạy học: Huy động tiềm năng bộ não, HS học tập tíchcực, hỗ trợ các PPDH. GV giúp HS thói quen tự ghi chéphay tổng kết vấn đề, chủ đề đã đọc theo cách hiểu của HS .Khi HS đã biết, GV cho chủ đề chính/đặt chủ đề ở bảng(vở, tờ giấy/ bìa), gợi ý HS vẽ nhánh cấp 1, cấp 2, ... Vẽđược kiến thức trọng tâm trên giấy giúp HS dễ ôn tập, xemlại kiến thức.Đối với học sinh: Phát triển khả năng thẩm mỹ (bố cụcmàu sắc, đường nét, nhánh sao cho đẹp); sắp xếp các ýtưởng khoa học, súc tích… Và để HS “Học cách học”: Cáchtích lũy kiến thức, cách lĩnh hội kiến thức hiệu quả.MindMapđượctạothànhbởihầuhếtcáctừkhóa(keyword).Từkhóacóthểnắmbắtnộidung điềucầnghinhớ.Vậytừkhóalàgì?Vídụ“Đã từ lâu, người ta biết rằng bộ não của con người có thể đượcchia ra làm hai phần. Phần não trái và phần não phải. Người ta cũngbiết rằng não trái điều khiển phần bên phải của cơ thể, trong khi đóngược lại, não phải điều khiển phần bên trái cơ thể. Bên cạnh đó,người ta cũng phát hiện rằng việc não trái bị hư tổn sẽ gây ra nửaphần cơ thể bên phải bị tê liệt. Tương tự, nếu như não phải bị hư tổnsẽ khiến nửa phần cơ thể bên trái bị tê liệt”ĐOẠN 1: “… não người chia hai phần … não trái não phải … não tráiđiều khiển bên phải cơ thể … não phải điều khiển bên trái cơ thể …não trái hư tổn, cơ thể bên phải tê liệt … não phải hư tổn, cơ thể bêntrái tê liệt …”ĐOẠN 2: “Đã từ lâu, người ta biết rằng bộ … của con … có thể được… ra làm … Phần … và phần … Người ta cũng biết rằng … phần …của …, trong khi đó, ngược lại, … phần … Bên cạnh đó, người tacũng phát hiện rằng việc … bị … sẽ gây ra nửa … bị … Tương tự,nếu như … bị … sẽ khiến nửa phần … bị …”LẬP SƠ ĐỒ TƯ DUY CÁC BƯỚC THỰC HIỆNBước 1 : Xác định từ khóa.Bước 2 : Vẽ chủ đề ở trung tâm.Bước 3: Vẽ thêm các tiêu đề phụ(nhánh cấp 1)Bước 4 : Vẽ nhánh cấp 2, cấp 3, …Bước 5 : Thêm các hình ảnh minhhọa, file, chú thích,… LƯU ÝDùng từ chính/hình ảnh rõ&“mạnh” miêu tả nội dung.Từ trung tâm và triển khai ra. Tại sao lại phải dùnghình ảnh? Nó diễn đạt thay ngàn từ, giúp HS sử dụngtrí tưởng tượng, hưng phấn.Tạo nhánh/ chi tiết nhánh. Dùng từ trọng tâm, tăng kếtcấu của các ghi chú. In ra giấy dễ đọc, dễ nhớ hơn.Màu sắc làm nổi bật vấn đề. Không có trong trình bàykhông đưa vào. Màu sắc có tác dụng kích thích nãonhư hình ảnh.Tư duy 2 chiều (phản biện). Dùng mũi tên/biểutượng/hình ảnh chỉ ra liên kết. Nối nhánh chính (cấpmột) đến hình ảnh trung tâm, nối các nhánh cấp 2 đếnnhánh cấp 1, nối cấp 3 đến nhánh cấp 2,…. bằngđường kẻ. Gần trung tâm càng được tô đậm, dày hơn.Làm cho HS hiểu và nhớ nhiều thứ hơn do bộ não củachúng ta làm việc bằng sự liên tưởng. LƯU ÝMỗi từ/ảnh/ý nên đứng độc lập và được nằmtrên một đường kẻ.Tạo ra một kiểu bản đồ riêng cho mình (Kiểuđường kẻ, màu sắc,…)Nên dùng các đường kẻ cong thay vì cácđường thẳng vì các đường cong được tổ chứcrõ ràng sẽ thu hút được sự chú ý của mắt hơnrất nhiều.Bố trí thông tin đều quanh hình ảnh trung tâm.Đừng để bị tắc ở một khu vực. Cạn kiệt suynghĩ thì chuyển sang nhánh khác. Ghi ngay ýtưởng vào nơi hợp lý ngay khi nghĩ ra nó.Đừng lưỡng lự.Phá vỡ ranh giới. Hết giấy thêm các tờ khácghép vào. LƯU ÝĐừng suy nghĩ quá lâu viết liên tục. Việc dừng lại đểsuy nghĩ một vấn đề nào đó quá lâu sẽ khiến chonhững suy nghĩ tiếp theo bị ngăn lại. Ta mải lo chovấn đề đó mà sẽ quên mất những vấn đề tiếp theo.Không cần tẩy xóa, sửa chữa.Viết tất cả những gì mình nghĩ cho dù nó có ngớngẩn, ngu ngốc đến đâu đi nữa, đừng bỏ lỡ nhữngý tưởng đó. Đôi khi những ý nghĩ tưởng như điên rồlại là một ý tưởng cực kỳ độc đáo và sáng tạo mà takhông ngờ được đó.Sơ đồ tư duy được vẽ, viết và đọc theo hướng bắtnguồn từ trung tâm di chuyển ra phía ngoài, và sauđó là theo chiều kim đồng hồ. Do đó, các từ ngữnằm bên trái Sơ đồ tư duy nên được đọc từ phảisang trái (bắt đầu từ phía trong di chuyển ra ngoài) LẬP SƠ ĐỒ TƯ DUYBài tập. - Làm việc cá nhân, mỗi GV 1 máy. - Thực hiện lập sơ đồ tư duy với nội dungGiỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ MÁY TÍNH. - Làm xong nộp bài về email : tinhocthuathienhue@gmail.com - Mọi chia sẻ thông tin đều có ở email trênvới pass: thuathienhue ...
Tìm kiếm theo từ khóa liên quan:
Sử dụng Mindmap vào dạy học Bài giảng Sử dụng Mindmap vào dạy học Bản đồ tư duy Cách lập sớ đồ tư duy Lợi ích của Mindmap trong dạy học Phương pháp dạy họcGợi ý tài liệu liên quan:
-
Tổ chức dạy học hợp tác có sự hỗ trợ của giáo án điện tử vào môn Tin học cơ bản
5 trang 257 0 0 -
KẾ HOẠCH THỰC HIỆN CHỦ ĐỀ ( QUÊ HƯƠNG, ĐẤT NƯỚC, BÁC HỒ )
7 trang 165 0 0 -
Phương pháp học tập mới và hiệu quả cho lối tư duy của học sinh
5 trang 162 0 0 -
Giáo trình Phương pháp dạy học tiếng Việt ở tiểu học 2: Phần 1
112 trang 130 0 0 -
Dạy học theo dự án – một trong những động lực phát triển kĩ năng tự học của sinh viên
14 trang 110 0 0 -
40 nguyên tắc thủ thuật sáng tạo cơ bản (nguyên tắc 31 - 40)
5 trang 104 0 0 -
11 trang 103 0 0
-
142 trang 84 0 0
-
5 trang 77 0 0
-
7 trang 75 1 0