Bài giảng Tập huấn Dạy và học tích cực ở tiểu học

Bài giảng Tập huấn Dạy và học tích cực ở tiểu học được biên soạn nhằm giúp cho các bạn biết được khái niệm dạy học tích cực; vai trò của giáo viên trong dạy học tích cực; dấu hiệu của dạy học tích cực và các yếu tố thúc đẩy dạy học tích cực; mức độ tham gia của học sinh trong dạy học tích cực và một số điều kiện để học sinh tham gia vào các hoạt động dạy học tích cực.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Bài giảng Tập huấn Dạy và học tích cực ở tiểu học TẬPHUẤNDẠYVÀHỌCTÍCHCỰC ỞTIỂUHỌC 1 I- Mục tiêu lớp tập huấn1.KiếnthứcMởrộng,nângcaohiểubiếtvềD&HTCTrỡnhbàyđượcDHTClàgỡ,vaitrũcủaGVvà HStrongDHTC.ChỉrađượcnhữngdấuhiệucủaDHTCvàcỏc yếutốthỳcđẩyDHTCNêuđượccácmứcđộthamgiacủaHStrong DHTCvàmộtsốđiềukiệnđểHSthamgiavào cáchoạtđộngDHTC 2 I- Mục tiêu lớp tập huấn2.Kün¨ng - PhântíchđượchoạtđộngdạycủaGV,hoạt độnghọccủaHS,trongđóchúýtớisựtương tácgiữaHSGV,HSHSvàHSvớimôi trườnghọctậpthôngquamộtsốtìnhhuống dạyhọccụthể(tríchđoạnbănghình,doGV môtả,…).Đềxuấtđượccáchcảitiếnviệcdạyhọcnhằm nângcaochấtlượnghọctậpcủaHStrongmột sốtìnhhuốngdạyhọccụthể. 3 I- Mục tiêu lớp tập huấn3.Th¸i®é - TÝch cùc tham gia c¸c ho¹t ®éng tËphuÊn- NhiÖt t×nh, s¸ng t¹o trong viÖc ¸p dôngDHTC- Cóýthức ¸p dông, hướngdẫn,hỗtrợvàkhuyến khích đồng nghiệp áp dụng DHTCtạiđịaphương 4 NỘI DUNG TẬP HUẤN1.ThếnàolàDHTC? 2.GiáoviêncóvaitrògìtrongDHTC? 3.DấuhiệunàođểnhậnbiếtDHTC? 4.NhữngyếutốnàothúcđẩyDHTC?5.SựthamgiacủaHStrongDHTC 5 III. Ph¬ng ph¸ptËphuÊn Trảinghiệm Vòngtròn PhântíchÁpdụng trảinghiệm hoạtđộng trảinghiệm Kháiquáthoá vấnđề, rútrabàihọc 6 TậphuấncósựthamgiaIII. Ph¬ng ph¸p/küthuËtd¹yhäc •Nêuvàgiảiquyếtvấnđề •§éng n·o • Th¶o luËn • Thùc hµnh • Kh¨n phñ bµn •………… 7NỘI DUNG 1 THẾ NÀO DẠY HỌC TÍCH CỰC? “Những cuộc phiêu lưu khám phá thực sựkhông nằm ở chỗ nhìn thấy những khung cảnh mới, mà ở chỗ có những cách nhìn mới”. 9Hoạt động khởi độngNhững yếu tố khác biệt giữa dạy họcthụ động và dạy học tích cực là gì? 10HAI MÔ HÌNH CỦA VIỆC DẠY VÀ HỌCDạy học thụ động Dạy học tích cực 11 Đâu là sự khác biệt? Dạy học thụ động tập trung vào sự truyền đạtkiến thức một chiều của giáo viên. Người dạy Người học Học tập ở mức nông cạn, hời hợt Dạy và học tích tập trung vào hoạt động củangười học. Người dạy Người học Người học Học tập ở mức độ sâu 12 ?Học sâuHọc nông Học kiến thức và kỹ năng cơ bản Hạn chế sử dụng hoặc chỉ sử dụng một phần Áp dụng kiến thức và kỹ năng bằng nhiều cách khác nhau trong các hoàn cảnh khác nhauNăng lực hành động trong các tình huống mới và có ý nghĩaHọc sâu 13 Học sâuNhà trường Thực tế 14ĐÂU LÀ SỰ KHÁC BIỆT? Lampschema Sơđồlắpbóngđèn 15? 16HỌC SINH CÓ SỰ KHÁC BIỆT VỀ: 1. Sở thích 2. Kinh nghiệm sống 3. Trình độ 4. Nhịp độ 5. Phong cách học 6. Sức khoẻ, tâm sinh lí 7. Điều kiện hoàn cảnh sống, 8. …………………………… 17PHONG CÁCH HỌC TẬP TÍCH CỰC QUANSÁT HOẠTĐỘNG Suyngẫmvềcác Trảinghiệm hoạtđộngđãthực hiện ÁPDỤNG PHÂNTÍCH Hoạtđộngcó Suynghĩ hỗtrợ 18Xác định vấn đề của việcáp dụng DHTC hiện nayNhiệm vụ của học viên: 1. Cá nhân đọc thông tin 1.2 – HĐ 1 về tình huống sư phạm. 2. Ở trường, lớp bạn có diễn ra như thế khồng? Nếu không, hãy bổ sung, mô tả cụ thể trong nhóm. 3. Thảo luận nhóm, phân tích và chỉ ra những hạn chế của từng trích đoạn theo gợi ý sau:  Vấn đề DH phát huy tính tích cực, chủ động của HS được diễn ra như thế nào? Hướng khắc phục của nhóm bạn?  Việc dạy học theo nhóm được thực hiện như thế nào? Hướng khắc phục?  Các hoạt động học tập khơi gợi hứng thú trí tuệ và khám phá kiến thức như thế nào? Hướng khắc phục? 19 Trình bày lên giấy Ao và báo cáo trước lớp.DẠY HỌC TÍCH CỰCDạy học tích cực hướng tới hoạt động học tậpchủ động, chống lại thói quen học tập thụ động,quan tâm nhiều tới hứng thú và kinh nghiệm đãcó hàng ngày của học sinh, nhấn mạnh hơn tớisự tham gia tích cực của từng cá nhân học sinhđể hiểu ...