Báo cáo khoa học: NHẬN THỨC CỦA SINH VIÊN TRƯờNG ĐạI HỌC NÔNG NGHIỆP I Về HOAT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC

Các tác giả Nguyễn Thạc và Phạm Thành Nghị (1992) đã đánh giá cao vai trò của hoạt động nghiên cứu khoa học (NCKH) đối với xã hội nói chung, đối với học tập ở đại học của sinh viên (SV) nói riêng. Theo họ, thứ nhất: NCKH là một hình thức giáo dục ở đại học, là một khâu quan trọng trong quá trình học tập, là nhân tố tiến bộ xã hội phản ánh vào trong tr-ờng đại học trong thời kỳ cách mạng khoa học kỹ thuật. Nó là hình thức liên hệ về hoạt động nghề nghiệp của sinh viên...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Báo cáo khoa học: NHẬN THỨC CỦA SINH VIÊN TRƯờNG ĐạI HỌC NÔNG NGHIỆP I Về HOAT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Báo cáo khoa học: NHẬN THỨC CỦA SINH VIÊN TRƯờNG ĐạI HỌC NÔNG NGHIỆP I Về HOAT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC NHËN THøC CñA SINH VI£N TR¦êNG §¹I HäC N¤NG NGHIÖP I VÒ HO¹T §éNG NGHI£N CøU KHOA HäC Student’s awareness by students of Hanoi Agricultural University of scientific research activity §Æng ThÞ V©n1 Summary Scientific research activity is an important component in the course of study in university education. A reconnaissance involving undergraduate 200 students from the first to fourth year of selected faculties was conducted to examine their awareness on scientific research. It was found that a large proportion of students have no clear understanding on the nature of research and its necessity and positive effect on learning activities. In order to improve awareness of the importance of scientific research and to promote research activities among students the following solutions were proposed: i) a course/module on research methodology should be introduced into the curriculum, ii) provision of appropriate organizational forms for students’ participation in research activities and iii) regular organization of scientific forum and competition. Key words: awareness, scientific research activities 1. §Æt vÊn ®Ò C¸c t¸c gi¶ NguyÔn Th¹c vµ Ph¹m Thµnh NghÞ (1992) ®· ®¸nh gi¸ cao vai trß cña ho¹t ®éng nghiªn cøu khoa häc (NCKH) ®èi víi x· héi nãi chung, ®èi víi häc tËp ë ®¹i häc cña sinh viªn (SV) nãi riªng. Theo hä, thø nhÊt: NCKH lµ mét h×nh thøc gi¸o dôc ë ®¹i häc, lµ mét kh©u quan träng trong qu¸ tr×nh häc tËp, lµ nh©n tè tiÕn bé x· héi ph¶n ¸nh vµo trong tr−êng ®¹i häc trong thêi kú c¸ch m¹ng khoa häc kü thuËt. Nã lµ h×nh thøc liªn hÖ vÒ ho¹t ®éng nghÒ nghiÖp cña sinh viªn c¸c tr−êng ®¹i häc kh¸c nhau øng víi ngµnh nghÒ, chuyªn m«n ®a d¹ng. Thø hai: C«ng t¸c NCKH ®−îc ®−a vµo ch−¬ng tr×nh ®µo t¹o bËc ®¹i häc víi môc tiªu c¬ b¶n lµ h×nh thµnh nh©n c¸ch ng−êi c¸n bé t−¬ng lai mét c¸ch toµn diÖn ®¸p øng ®−îc nh÷ng yªu cÇu ngµy cµng cao cña x· héi. SV tèt nghiÖp ®¹i häc ph¶i ®−îc trang bÞ vÒ c¸c mÆt lý luËn, khoa häc vµ thùc tiÔn. Nhµ tr−êng ®¹i häc cÇn h×nh thµnh ë hä nh÷ng phÈm chÊt míi cña ng−êi chuyªn gia nh− tÝnh s¸ng t¹o cao, cã nh·n quan khoa häc, t− duy ®éc lËp, cã kh¶ n¨ng thÝch øng nhanh chãng khi gi¶i quyÕt vÊn ®Ò míi,... nghÜa lµ ho¹t ®éng s¸ng t¹o nghÒ nghiÖp g¾n víi ho¹t ®éng s¸ng t¹o khoa häc, n¾m v÷ng mét c¸ch tÝch cùc nh÷ng thµnh tùu míi nhÊt cña khoa häc vµ kü thuËt. Thø ba: Thùc tÕ cßn mét sè l−îng ®¸ng kÓ sinh viªn ch−a thùc sù hiÓu hÕt ý nghÜa vµ t¸c dông tÝch cùc cña NCKH ®èi víi häc tËp ë ®¹i häc, ch−a cã thãi quen t×m tßi nghiªn cøu vµ ®Æc biÖt ch−a cã lßng ®am mª víi ho¹t ®éng cã ý nghÜa to lín nµy. Do vËy, ®Ó tham gia mét c¸ch tÝch cùc vµ cã hiÖu qu¶ tr−íc hÕt SV ph¶i nhËn thøc ®óng vµ ®Çy ®ñ vÒ b¶n chÊt còng nh− ý nghÜa to lín cña ho¹t ®éng NCKH ®èi víi häc tËp. Víi môc ®Ých lµm râ nhËn thøc cña sinh viªn tr−êng §¹i häc N«ng nghiÖp I vÒ ho¹t ®éng NCKH, nghiªn cøu nµy b−íc ®Çu ®−a ra mét sè ý kiÕn ®Ò xuÊt gãp phÇn ®Èy m¹nh phong trµo còng nh− hiÖu qu¶ sinh viªn NCKH trong toµn tr−êng. 2. Ph−¬ng ph¸p nghiªn cøu1 TiÕn hµnh ®iÒu tra theo phiÕu vµ pháng vÊn trùc tiÕp 200 SV tõ n¨m thø 1 ®Õn n¨m thø 4 (khãa 46-49), mçi khãa chóng t«i lùa chän 50 sinh viªn tõ c¸c khoa S− ph¹m kü thuËt, Kinh tÕ vµ ph¸t triÓn n«ng th«n, §Êt vµ M«i tr−êng, Ch¨n nu«i thó y vµ khoa N«ng häc tr−êng §HNNI. KÕt qu¶ nghiªn cøu ®−îc xö lý theo ph−¬ng ph¸p to¸n thèng kª. 2. KÕt qu¶ vµ th¶o luËn 2.1. Sù cÇn thiÕt cña ho¹t ®éng NCKH ®èi víi viÖc häc tËp cña sinh viªn 1 Khoa S− ph¹m kü thuËt, Tr−êng §HNNI Sinh viªn cña Tr−êng §¹i häc N«ng nghiÖp I ®· nhËn thøc ®óng ®¾n vÒ ý nghÜa, sù cÇn thiÕt cña NCKH, sù nhËn thøc cña sinh viªn c¸c khãa kh«ng cã sù chªnh lÖch nhiÒu 41,5% sinh viªn cho lµ rÊt cÇn thiÕt; 58,5% sinh viªn cho lµ cÇn thiÕt. KÕt qu¶ nµy sÏ cã t¸c dông tÝch cùc ®Õn th¸i ®é h−ëng øng phong trµo SV NCKH còng nh− hµnh ®éng vµ hiÖu qu¶ nghiªn cøu cña hä. 3.2. B¶n chÊt cña ho¹t ®éng NCKH T¸c gi¶ Ph¹m ViÕt V−îng (2000) ®−a ra b¶n chÊt cña ho¹t ®éng NCKH lµ ho¹t ®éng s¸ng t¹o cña c¸c nhµ khoa häc nh»m nhËn thøc thÕ giíi, t¹o ra hÖ thèng tri thøc cã gi¸ trÞ ®Ó sö dông c¶i t¹o thÕ giíi. XuÊt ph¸t tõ quan niÖm nµy, sù nhËn thøc cña SV tr−êng §HNN I vÒ b¶n chÊt cña ho¹t ®éng NCKH ®· ®−îc t×m hiÓu. PhÇn lín SV ®· ®−a ra ®−îc ý kiÕn riªng cña m×nh vÒ b¶n chÊt cña NCKH, theo hä NCKH lµ ho¹t ®éng kh¸m ph¸, t×m tßi ra nh÷ng c¸i míi cã ý nghÜa thùc tiÔn, gi¶i quyÕt vÊn ®Ò cña x· héi, cña con ng−êi. Mét sè SV n¨m thø 3, thø 4 thuéc lÜnh vùc trång trät, ch¨n nu«i hä ®−a ra quan niÖm cô thÓ h¬n, g¾n víi chuyªn ngµnh cña hä h¬n ®ã lµ: NCKH lµ ho¹t ®éng ph¸t minh ra nh÷ng gièng c©y trång míi, vËt nu«i míi, biÖn ph¸p lai t¹o míi,... cã ý nghÜa quan träng trong ph¸t triÓn khoa häc n«ng nghiÖp. Tuy nhiªn vÉn cßn mét sè l−îng ®¸ng kÓ kh«ng ®−a ra ®−îc ý kiÕn cña m×nh vÒ b¶n chÊt cña ho¹t ®éng NCKH. Lý do hä ®−a ra v× ®©y lµ kh¸i niÖm khã ®Þnh nghÜa, lµ lÜnh vùc hä ch−a quan t©m (b¶ng 1). B¶ng 1. NhËn thøc cña SV vÒ b¶n chÊt cña ho¹t ®éng NCKH Møc ®é N¨m thø 1 N¨m thø 2 N¨m thø 3 N¨m thø 4 Tæng mÉu SL % SL % SL % SL SL % % Nªu ®−îc b¶n chÊt cña 21 16 30 22,9 37 28,2 43 32,8 131 65,5 ho¹t ®éng NCKH Kh«ng nªu ®−îc b¶n 29 42 20 29 13 18,8 7 10,2 69 34,5 chÊt cña Ho¹t ®éng NCKH KÕt qu¶ trªn cho thÊy NC ...