Báo cáo Tiêu chí đánh giá giảng viên

Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Khoa học Xã hội và Nhân văn 24 (2008) 131-135Tiêu chí đánh giá giảng viênNguyễn Thị Tuyết*Đại học Quốc gia Hà Nội, 144 Xuân Thủy, Cầu Giấy, Hà Nội, Việt NamNhận ngày 22 tháng 7 năm 2008Tóm tắt. Đánh giá toàn diện và chính xác năng lực của giảng viên là một trong những yếu tố quan trọng khuyến khích sự phấn đấu vươn lên của giảng viên, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trong giáo dục đại học. Tuy nhiên, trong thực tế việc đánh giá giảng viên hàng năm ở các...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Báo cáo "Tiêu chí đánh giá giảng viên "Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Khoa học Xã hội và Nhân văn 24 (2008) 131-135 Tiêu chí đánh giá giảng viên Nguyễn Thị Tuyết* Đại học Quốc gia Hà Nội, 144 Xuân Thủy, Cầu Giấy, Hà Nội, Việt Nam Nhận ngày 22 tháng 7 năm 2008 Tóm tắt. Đánh giá toàn diện và chính xác năng lực của giảng viên là một trong những yếu tố quan trọng khuyến khích sự phấn đấu vươn lên của giảng viên, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trong giáo dục đại học. Tuy nhiên, trong thực tế việc đánh giá giảng viên hàng năm ở các trường đại học Việt Nam còn mang tính hình thức, thiếu khách quan và đôi khi không chính xác. Để có thêm công cụ giúp các nhà quản lý tham khảo khi đánh giá giảng viên, bài viết này xin đề xuất tiêu chí để đánh giá giảng viên trong ba lĩnh vực: giảng dạy, nghiên cứu khoa học và phục vụ xã hội trên cơ sở tham khảo các tiêu chí đánh giá giảng viên ở một số nước phát triển trên thế giới.*1. Đặt vấn đề và khách quan của việc đánh giá thể hiện ở việc chưa có một bộ chuẩn để đánh giá và đồng thời đi kèm với nó là các tiêu chí cũng Đánh giá năng lực của giảng viên (sau như bộ công cụ để đánh giá chất lượng côngđây gọi là đánh giá giảng viên) luôn là chủ đềđược nhiều người quan tâm trong thời gian việc của mỗi giảng viên. Vì thế, việc cần có bộvừa qua và nó đặc biệt được bàn luận sôi nổi chuẩn của giảng viên cũng như các tiêu chítrong nhiều diễn đàn khoa học ở nước ta đánh giá giảng viên là vấn đề rất quan trọngtrong thời gian gần đây, khi mà vấn đề nâng hiện nay.cao chất lượng đào tạo giáo dục đại học rất Bài viết này xin đưa ra một tiêu chí để đánh giá hoạt động giáo dục toàn diện củađược quan tâm nhằm đáp ứng nhu cầu hội giảng viên trên cơ sở tham khảo các tiêu chínhập quốc tế. Đánh giá giảng viên là công đánh giá giảng viên của một số trường đạiviệc được tiến hành thường xuyên ở các học ở Mỹ, Úc, Canada [2-4] trong thời giantrường đại học Việt Nam. Tuy nhiên, trong vừa qua.thực tế việc đánh giá giảng viên hiện nay củachúng ta được cho là hình thức, thiếu kháchquan và đôi khi chưa chính xác [1]. Do vậy, 2. Các tiêu chí đánh giá giảng viêntrong một chừng mực nào đó đánh giá giảngviên đã không mang lại nhiều tác dụng mà Một trong những luận điểm quan trọngđôi khi nó còn kìm hãm sự phấn đấu vươn nhất của việc đánh giá chất lượng giáo dụclên của đội ngũ giảng viên. Sự thiếu chính xác đại học nói chung và đánh giá giảng viên nói________ riêng đó là đánh giá như thế nào? Có những* ĐT: 84-4-7547846 cơ sở khoa học gì để đánh giá? Những E-mail: nttuyet@vnu.edu.vn 131 Nguyễn Thị Tuyết / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Khoa học Xã hội và Nhân văn 24 (2008) 131-135132phương pháp và công cụ gì có thể dùng để rời với chức năng nghiên cứu khoa học. Mộtđánh giá? Điều này có ý nghĩa cực kỳ quan giảng viên giỏi phải là người biết kích thíchtrọng bởi chỉ khi chúng ta có những tiêu chí tính tò mò học hỏi của sinh viên bằng cáchđánh giá dựa trên những công cụ được thiết hướng sinh viên đến những phát hiện nghiênkế khoa học cùng với các phương pháp đánh cứu mới nhất và những tranh luận thuộc vềgiá phù hợp thì khi đó đánh giá mới có vai chuyên ngành của họ. Muốn giảng dạy cótrò đúng nghĩa của nó. hiệu quả thì cần phải kết hợp với hoạt đông Nhiều học giả cho rằng, đánh giá hoạt nghiên cứu khoa học. Không thể có một giảngđộng của một thành viên trong mỗi tổ chức viên tốt mà lại không hề tham gia nghiên cứuphải dựa trên việc xem xét việc thực hiện các khoa học. Một giảng viên giỏi không chỉtrách nhiệm cũng như thành quả lao động truyền thụ kiến thức ...