Báo cáo Về phương pháp giảng dạy Bộ môn Phương pháp giảng dạy tại các Khoa chuyên ngữ các trường Cao đẳng và Đại học Sư phạm

Một tài liệu giáo khoa viết ra không phải người nào cũng hấp thụ được hoặc hấp thụ ở những mức độ không giống nhau vì tài liệu đó được thực hiện trong các điều kiện vật chất và tinh thần rất khác nhau. Cũng chính vì vậy mà phải có Nhà trường, là nơi mà người dạy, trong khi quan sát đối tượng và điều kiện giáo dục, sẽ tiến hành hiệu chỉnh phương pháp tác động của mình tới người học nhằm mục đích là con đường truyền thụ...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Báo cáo " Về phương pháp giảng dạy Bộ môn Phương pháp giảng dạy tại các Khoa chuyên ngữ các trường Cao đẳng và Đại học Sư phạm " Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Ngoại ngữ 26 (2010) 77-83 Về phương pháp giảng dạy Bộ môn Phương pháp giảng dạy tại các Khoa chuyên ngữ các trường Cao đẳng và Đại học Sư phạm Nguyễn Lân Trung* Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Quốc gia Hà Nội, Đường Phạm Văn Đồng, Cầu Giấy, Hà Nội, Việt Nam Nhận ngày 06 tháng 8 năm 2009 Tóm tắt. Một tài liệu giáo khoa viết ra không phải người nào cũng hấp thụ được hoặc hấp thụ ở những mức độ không giống nhau vì tài liệu đó được thực hiện trong các điều kiện vật chất và tinh thần rất khác nhau. Cũng chính vì vậ y mà phải có Nhà trường, là nơi mà người dạy, trong khi quan sát đối tượng và điều kiện giáo dục, sẽ tiến hành hiệu chỉnh phương pháp tác động của mình tới người học nhằm mục đích là con đường truyền thụ tối ưu. Phương pháp giảng dạy là Bộ môn có tầm quan trọng rất lớn trong các trường sư phạm. Điều đặc biệt quan trọng hơn là phương pháp để dạy Bộ môn này cho các thầy, cô giáo tương lai, những chiếc “máy cái”. Bài báo đề cập một số vấn đề cơ bản của phương pháp giảng dạy Bộ môn Phương pháp giảng dạ y tại các Khoa chuyên ngữ các trường Cao đẳng và Đại học Sư phạm. Chúng ta đều biết rằng, để làm tốt một thời là một nghệ sỹ (đúng như một nhà sư * công việc nào đó, người thực hiện một mặt phạ m có nói: trong giáo dục, phương pháp tác phải có trình độ chuyên môn sâu rộng (còn động mang ít nhất 50% yếu tố nghệ thuật!). nôm na được gọi là “hiểu biết”), mặt khác phải Trong các trường Cao đẳng sư phạm và Đại có được kỹ năng, kỹ xảo để thực hiện có hiệu học sư phạm mà mục tiêu tồn tại là đào tạo ra quả công việc đó (còn được gọi là “tay nghề”). những thầy cô giáo tương lai, các bộ môn nghiệp Trong các lĩnh vực hoạt động mà đối tượng vụ cần phải được hết sức coi trọng và phải được làm việc là các vật thể vô tri vô giác hoặc các coi trọng hơn nữa nếu chúng ta đã quan sát thấy vật thể không có ý thức, tay nghề đã có một mức độ lúng túng trong tay nghề của số đông tầm quan trọng rất lớn, thì trong giáo dục, khi giáo viên giảng dạy mới ra trường trước sự biến đối tượng tác động là những tâm hồn nhạy cả m, động mạnh mẽ của khoa học giáo dục. Cùng với đa dạng, phương pháp sư phạm phải được đặt bộ môn Giáo dục học và Tâm lý học, bộ môn lên như những yếu tố quyết định hàng đầu. Khi Phương pháp giảng dạy mang tính nghiệp vụ rõ dự một tiết học của một giáo viên dạy giỏi, ta rệt và đóng phần quyết định cho việc thực hiện có cả m tưởng người giáo viên không những là mục tiêu đào tạo chung của Nhà trường. Nội một nhà chuyên môn vững vàng, mà còn đổng dung dạy học của bộ môn Phương pháp giảng dạy là cung cấp cho người học những hiểu biết ______ cần thiết để giúp họ hình thành và nuôi dưỡng * ĐT: ĐT: 84-4-903407183. những phương pháp truyền thụ hữu hiệu cho quá E-mail: nnlly@yahoo.com 77 78 N.L. Trung / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Ngoại ngữ 26 (2010) 77-83 trình giảng dạy của họ sau này. Như vậy để giúp mối quan tâm đặc biệt của ngành khoa học luận người học xây dựng được các phương pháp giảng (épistémologie), và trong giáo dục nó là trung dạy tốt thì phương pháp giảng dạy của bộ môn tâm của nhiều diễn đàn, hội thảo vì mọi người Phương pháp giảng dạy lại càng cần phải được đã hiểu rõ nhu cầu phải đổi mới phương pháp chú trọng hơn vì đó là phương pháp nhằm nhào trước trước những yêu cầu bức thiết của cải nặn ra các phương pháp. Trước hết, chúng ta hãy cách giáo dục. xem xét khái niệm phương pháp dạy học bao hàm những gì? 2. Về một số đặc điểm của bộ môn Phương pháp giảng dạy 1. Về khái niệ m phương pháp dạy học Những điểm minh tỏ trên đây về khái niệm Như mọi người đều biết, những tri thức phương pháp dạy học giúp cho chúng ta hiểu rõ tổng hợp của loài người là khổng lồ và không hơn đặc điểm về nhiệm vụ của bộ môn Phương một ai có thể lĩnh hội được hoàn toàn. Vốn pháp giảng dạy trong một nhà trường sư phạm hiểu biết của nhân loại được đúc kết thành ngoại ngữ. những khoa học khác nhau. Vì vậy, nhiệm vụ trước tiên của nền giáo dục là phải xác định 2.1. Trước hết bộ môn Phương pháp giảng dạy những tri thức cần và đủ cho việc đào tạo ra đảm nhiệm chức năng nghiệp vụ rõ rệt những người lao động có hiệu quả cho đất Nếu như bộ môn Giáo dục học và Tâm lý nước. Một tài liệu giáo khoa viết ra, không phải học nhằ m cung cấp cho người học những kiến bất cứ một người học nào cũng hiểu được và thức khái luận nhất về nghề nghiệp mà họ sẽ hiểu ở mức độ giống nhau. Hơn nữa tài liệu đó theo đuổi sau này, thì bộ môn Phương pháp được thực hiện trong các điều kiện vật chất và ...