Biện pháp dạy học giải bài tập bằng cách lập phương trình ở lớp 9 theo hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề toán học cho học sinh

Bài viết trình bày một số biện pháp dạy học giải bài tập toán bằng cách lập phương trình ở lớp 9 theo hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề toán học cho học sinh; Rèn luyện cho học sinh biết cách vận dụng các tri thức về phương trình và hệ phương trình để giải quyết các vấn đề nảy sinh trong thực tiễn cuộc sống.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Biện pháp dạy học giải bài tập bằng cách lập phương trình ở lớp 9 theo hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề toán học cho học sinh Journal of educational equipment: Applied research, Volume 2, Issue 305 (January 2024) ISSN 1859 - 0810Biện pháp dạy học giải bài tập bằng cách lập phương trình ở lớp 9 theo hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề toán học cho học sinh Đặng Thị Nga* * Giáo viên Trường Trung học Cơ sở Yên Nghĩa, quận Hà Đông, thành phố Hà Nội. Received: 12/12/2023; Accepted: 22/12/2023; Published: 05/01/2024 Abstract: To develop the ability to solve mathematical problems for secondary school students, what methods and organizational conditions should teachers follow, etc., to best develop those abilities? pupil? This is what teachers have been and are very concerned about. Therefore, developing problem solving capacity for students in teaching solving math problems by formulating equations in middle school is one of the requirements that needs proper attention and there need to be measures to overcome these limitations. . Keywords: Measures, teaching, capacity development1. Đặt vấn đề bài dạy phù hợp mà GV có thể vận dụng để phát Luật Giáo dục (Quốc hội 2019) đã khẳng định: triển NL GQVĐTH cho HS. Cụ thể, HS khi giải các“Giáo dục phổ thông nhằm hình thành và phát triển bài tập này sẽ gặp những TH có VĐ. Câu hỏi đặttoàn diện cho người học về đạo đức, trí tuệ, thể ra là “Làm thế nào để học sinh có thể phát hiện vàchất, thẩm mĩ, các kĩ năng cơ bản, phát triển năng giải quyết được vấn đề trong các bài toán đó?”, “Đểlực cá nhân, tính năng động, sáng tạo; hình thành phát triển năng lực giải quyết vấn đề toán học chonhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa và học sinh THCS, giáo viên cần thực hiện theo phươngtrách nhiệm của công dân; chuẩn bị cho người học thức nào, điều kiện tổ chức ra sao,... thì sẽ phát triểntiếp tuc chương trình giáo dục đại học, giáo dục nghề tốt nhất có thể cho những năng lực đó của học sinh?nghiệp hoặc tham gia lao động, xây dựng và bảo vệ Đây chính là điều mà các nhà giáo đã và đang rất trănTổ quốc”. trở. Vì vậy, việc phát triển năng lực GQVĐ cho HS Hiện nay, theo định hướng của Chương trình trong dạy học giải bài tập toán bằng cách lập phươngGDPT 2018 của Bộ GD&ĐT đó là: Chuyển việc trình ở THCS là một trong những yêu cầu cần đượcdạy học từ tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực. quan tâm đúng mức và cần có những biện pháp đểTrong môn Toán đã chỉ rõ 5 thành tố cốt lõi của năng khắc phục những hạn chế này.lực toán học cần hình thành và phát triển ở học sinh. 2. Một số biện pháp dạy học giải bài tập toán bằngTrong đó năng lực giải quyết vấn đề toán học là một cách lập phương trình ở lớp 9 theo hướng pháttrong 5 thành tố cốt lõi của học sinh. triển năng lực giải quyết vấn đề toán học cho học Thông qua việc dạy ở các trường THCS có thể sinhnhận thấy rằng: hiện nay năng lực giải quyết vấn đề 2.1. Trang bị kiến thức, kĩ năng cơ bản và rèn luyệntoán học của HS THCS nhìn chung vẫn còn nhiều cho học sinh nắm vững kiến thức về phương trìnhhạn chế. HS gặp nhiều khó khăn trong việc tìm kiếm và hệ phương trìnhnhững giải pháp GQVĐ toán học nói chung và tìm Mục đích của biện pháp: Giúp học sinh hiểu đượclời giải cho một bài toán nói riêng. Việc dạy học giải lý thuyết của cách giải bài tập bằng cách lập phươngbài tập toán bằng cách lập phương trình như hiện nay trình. Hiểu được việc trang bị kiến thức, kĩ năng làthì GV vẫn chú trọng vào nội dung, kiến thức bài một hoạt động quan trọng của GV, qua đó HS mới cóhọc mà chưa tập trung vào năng lực GQVĐ toán học được những kiến thức, kĩ năng cơ bản để giải toán.cho HS. Việc giảng giải vẫn thiên về “chữa bài tập”, Nếu không được trang bị đầy đủ, HS không thể giảinghĩa là mục tiêu cuối cùng là sửa những lỗi sai và được bài tập.cung cấp lời giải cho học sinh sau mỗi bài toán khó. Cách thức thực hiện biện pháp: Trang bị và rèn Bên cạnh đó, cấu trúc dạng giải bài tập toán bằng luyện cho HS những kiến thức: phương trình, hệcách lập phương trình ở lớp 9 là một trong số những phương trình bậc nhất, …80 Journal homepage: www.tapchithietbigiaoduc.vn Journal of educational equipment: Applied research, Volume 2, Issue 305 (January 2024) ISSN 1859 - 0810 - Rèn luyện cho HS giải những bài toán phương dẫn đối với người học.t ...