Biện pháp giáo viên vận dụng để hỗ trợ học sinh tiểu học gặp khó khăn học tập

Nghiên cứu này làm rõ thực trạng học sinh tiểu học gặp những khó khăn nào trong học tập, nguyên nhân dẫn đến khó khăn và giáo viên tiểu học đang vận dụng những biện pháp nào hỗ trợ học sinh gặp khó khăn trong học tập, trong đó có cả học sinh bình thường và học sinh học hòa nhập. Mời các bạn tham khảo!
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Biện pháp giáo viên vận dụng để hỗ trợ học sinh tiểu học gặp khó khăn học tập BIỆN PHÁP GIÁO VIÊN VẬN DỤNG ĐỂ HỖ TRỢ HỌC SINH TIỂU HỌC GẶP KHÓ KHĂN HỌC TẬP Phan Thị Thanh Hương*Tóm tắtNghiên cứu này làm rõ thực trạng học sinh tiểu học gặp những khó khăn nàotrong học tập, nguyên nhân dẫn đến khó khăn và giáo viên tiểu học đangvận dụng những biện pháp nào hỗ trợ học sinh gặp khó khăn trong học tập,trong đó có cả học sinh bình thường và học sinh học hòa nhập. Nghiên cứucho thấy những biện pháp giáo viên hiện đang sử dụng được xuất phát từnhững kinh nghiệm thực tiễn trong hoạt động giảng dạy, dẫn đến việc khókhăn khi vận dụng ở nhiều đối tượng khác nhau và cũng chưa đồng bộ giữacác giáo viên. Thực trạng này là cơ sở để các nhà nghiên cứu đề xuất ra hệthống biện pháp phù hợp, nhằm giảm áp lực trong giảng dạy, giáo dục họcsinh của giáo viên tiểu học.Từ khóa: biện pháp; khó khăn học tập, hỗ trợ học sinh, học sinh tiểu học,giáo viên SOLUTION TEACHERS USE TO SUPPORT ELEMENTARY STUDENTS DIFFICULTY IN LEARNINGAbstractThe research aims to clarify the situation Elementary students faced learningdifficulties, reasons causing and solution teachers use to support Elementarystudents faced learning difficulties, including both normal students andinclusive students. The research results found that solutions teachers use tosupport Elementary students from their practical experiences in teaching,leading to them having difficulty in applying in many different subjects andalso not evenly among teachers. The situation is the basis for researchers*Đại học Sài Gòn Liên hệ: ptthuong@sgu.edu.vn162to propose reasonable measures to reduce the pressure in teaching andeducating students by elementary teachers.Keywords: solution, learning difficulties, support students, elementarystudents, teacherI. ĐẶT VẤN ĐỀ1. Định nghĩa về khó khăn học tập và rối loạn chuyên biệt học tập1.1. Định nghĩa chung Rối loạn chuyên biệt trong học tập (RLCBTHT – tiếng Pháp “troublespécifique d’apprentissage” (TSA), tiếng Anh “specific learning disorder”(SLD) là tập hợp những khó khăn đa dạng của các rối loạn biểu hiện quanhững khó khăn đáng kể trong việc thu nhận và sử dụng kỹ năng: nghe,nói, đọc, viết, lý luận hoặc khả năng làm toán mà không thể quy gán dosự kém phát triển trí tuệ, do tổn thương não, hay do khiếm khuyết vềgiác quan; cũng không phải do những rối nhiễu tâm lý hay do môi trườnggiáo dục không thuận lợi tạo ra (RASED, dẫn theo Lê Thị Mai Liên, 2014;Hoàng Thị Vân, 2014). Các rối loạn này được xem là bất ngờ, khó lý giảikhi so sánh với các phương diện phát triển khác. RLCBTHT xuất hiện từsớm, gây cản trở cho việc học tập và hòa nhập xã hội và thường dai dẳngđến tuổi trưởng thành (Inserm, 2007; dẫn theo Hoàng Thị Vân, 2014).Người ta giả định rằng có thể có một số gien kiểm soát sự sản sinh ra cácphân tử có can dự đến chức năng thần kinh ở mảng học tập. Tuy nhiên,việc tìm hiểu cơ chế ảnh hưởng của các gen này đối với việc học tập vẫncòn là một thử thách đối với các nhà nghiên cứu hiện nay (Dẫn theo HoàngThị Vân, 2014). Để xác định khuyết tật học tập (Learning disorder), có rất nhiều cáchphân loại khác nhau như phân loại của DSM IV, DSM V, ICD-10. Gầnđây, có nhiều tác giả đưa ra giả thuyết khuyết tật học tập là do sự thiếu hụtvề các chức năng nhận thức, đặc biệt trong những nghiên cứu về các chứcnăng nhận thức, các nghiên cứu đã khai thác cụ thể về vấn đề tiếp nhậnbiểu tượng, lưu trữ và truy xuất dữ liệu trong bộ nhớ ngắn hạn và bộ nhớlàm việc (Gerhard Büttner & Marcus Hasselhorn, 2011). 163 Mạng lưới hỗ trợ trường học “RASED” dưới sự quản lý của Bộ Giáodục, là đơn vị chính phụ trách hoạt động trợ giúp Tâm lý– Giáo dục trongtrường học tại Pháp, căn cứ vào khó khăn của học sinh để phân chia sựgiúp đỡ học sinh trong hệ thống RASED hay điều chuyển đến trung tâmcan thiệp khác. Giúp đỡ dạng E (Aide “E”) dành cho trẻ có mong muốnhọc tập nhưng khó thành công do phương pháp học hoặc kế hoạch họctập; chủ yếu nhóm học sinh này sẽ được giúp đỡ về mặt sư phạm bởi độingũ giáo viên. Giúp đỡ dạng G (Aide “G”): dành cho trẻ không có khảnăng học tập hoặc trẻ không có niềm vui thích học tập. Trẻ cần được trợgiúp bởi một nhà giáo dục lại/hay một nhà giáo dục đặc biệt (rééducateur)(Lê Thị Mai Liên, 2014). RLCBHT là những rối loạn phức tạp, ảnh hưởng lâu dài đến học sinhcần có sự đánh giá từ các nhà chuyên môn, còn khó khăn trong học tập lànhững khó khăn ảnh hưởng tạm thời, nếu môi trường được cải thiện thìsẽ khắc phục được những khó khăn và các em trở lại trạng thái cân bằngtrong học tập, nếu không được can thiệp kịp thời cũng có thể ảnh hưởnglâu dài đến học tập của các em, gây ra những thất bại trong học tập có thểdẫn đến những rối loạn học tập về sau. RLCBHT và khó khăn học tập làkhác ...