Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở các trường mầm non Quận 12, thành phố Hồ Chí Minh

Bài viết Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở các trường mầm non Quận 12, thành phố Hồ Chí Minh trình bày thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở các trường MN Quận 12, TP Hồ Chí Minh.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở các trường mầm non Quận 12, thành phố Hồ Chí Minh Journal of educational equipment: Education management, Volume 2, Issue 301 (November 2023) ISSN 1859 - 0810Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở các trường mầm non Quận 12, thành phố Hồ Chí Minh Nguyễn Thuỵ Mộng Tuyền* *Học viên cao học Trường Đại học Sài Gòn Received: 26/9/2023; Accepted: 2/10/2023; Published: 10/10/2023 Abstract: The article introduces some effective management measures to overcome limitations, contributing to improving the quality of life skills education for children in preschools in District 12, Ho Chi Minh City. These measures have been tested in educational practice and shown to be highly urgent and feasible. Keywords: Life skills education activities; preschools; management measures1. Đặt vấn đề Qua khảo sát 10 trường MNNCL trên địa bàn, tác Quá trình khảo sát thực trạng về quản lý hoạt giả nhận thấy xuất phát từ những nguyên nhân chínhđộng (QLHĐ) giáo dục kỹ năng sống (GDKNS) cho sau đây:trẻ trên đối tượng cán bộ quản lý (CBQL) và GV 2.1.1. Nguyên nhân chủ quan(GV) tại 10 trường MN ngoài công lập (MNNCL), Một số CBQL, GV chưa nhận thức đầy đủ về tầmQuận 12, TPHCM, về cơ bản họ đã có nhận thức quan trọng và sự cần thiết phải GDKNS cho trẻ MN.đúng đắn về tính cấp thiết, vai trò quan trọng của Năng lực của người tổ chức các hoạt động GDKNShoạt động GDKNS cho trẻ MN. Các trường đã chú ý còn hạn chế, đặc biệt là việc lồng ghép GDKNS trongxây dựng kế hoạch và tổ chức các hoạt động GDKNS các hoạt động học, sinh hoạt hằng ngày, phương tiệncho trẻ MN trong thực tiễn dạy học, giáo dục trẻ hàng GDKNS cho trẻ chưa được đáp ứng đầy đủ và chưangày khá phong phú, giúp trẻ MN ngày càng có nhiều mang tính khả thi.KNS tốt hơn. Tuy nhiên, kết quả khảo sát cũng phản Nhà trường giữ vai trò giáo dục trung tâm, thenánh cho thấy hoạt động GDKNS cho trẻ ở các trường chốt trong phối hợp ba môi trường giáo dục (giaMNNCL Quận 12, TP Hồ Chí Minh còn mang tính đình, nhà trường, xã hội), nhưng chưa phát huy đượcchủ quan, hình thức, đối phó, các kế hoạch xây dựng vai trò chủ động trong tập hợp các lực lượng giáochưa cụ thể, chi tiết. Một số CBQL chưa quan tâm dục ngoài nhà trường, chưa xây dựng được kế hoạchđúng mức đến công tác chỉ đạo, bồi dưỡng GV trong phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xãviệc đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức hoạt hội, dẫn đến hoạt động GDKNS cho trẻ ở nhà trườngđộng GDKNS cho trẻ. Các hình thức GDKNS cho và gia đình còn tách rời, đơn phương, thiếu nội dungtrẻ MN nhìn chung còn đơn điệu, chưa quan tâm đến và biện pháp thống nhất, không hỗ trợ được cho nhàviệc thực hành và vận dụng vào thực tế. Sự phối hợp trường trong quá trình GDKNS cho trẻ, thậm chí còngiữa CMHS với nhà trường chưa chặt chẽ, chưa phát làm suy giảm những nội dung giáo dục từ phía nhàhuy hiệu quả tối đa. Sự phối hợp các lực lượng giáo trường.dục, đặc biệt là nhà trường với gia đình trẻ, các tổ 2.1.2. Nguyên nhân khách quanchức và lực lượng ngoài xã hội trong GDKNS cho trẻ Xã hội ngày càng phát triển, tác động của mặt tráicòn hạn chế, chưa đồng bộ, thiếu nhất quán, thường nền kinh tế thị trường dẫn đến nhiều CMHS chỉ biếtchỉ mang nặng tính hành chính, kém hiệu lực. Hơn khoán trắng giáo dục trẻ cho nhà trường, việc chămnữa, kiểm tra đánh giá (KTĐG)không được tiến hành sóc trẻ ngoài giờ đi học thì giao cho người giúp việcthường xuyên, khen thưởng, kỷ luật chưa đủ mạnh để mà quên đi vai trò của người cha, người mẹ trongđộng viên khuyến khích mọi lực lượng xã hội cùng công tác GDKNS cho con cái. Do vậy, nhà trườngtham gia. trở thành lực lượng giữ vai trò chính, vị trí trung tâm2. Nội dung nghiên cứu trong quá trình GDKNS cho trẻ.2.1. Thực trạng QLHĐ GDKNS cho trẻ ở các Công tác đào tạo đội ngũ cán bộ, GV về CMNV,trường MN Quận 12, TP Hồ Chí Minh phương pháp tổ chức hoạt động GDKNS cho trẻ MN Chất lượng QLHĐ GDKNS cho trẻ ở các trường chưa được quan tâm đúng mức, chưa được đầu tưMN Quận 12, TP Hồ Chí Minh có kết quả chưa cao. tương xứng với vai trò, mục tiêu giáo dục MN, dẫn 131 Journal homepage: www.tapchithietbigiaoduc.vn Journal of educational equipment: Education management, Volume 2, Issue 301 (November 2023) ISSN 1859 - 0810đến hoạt động GDKNS nếu được tổ chức cũng chưa động học, hoạt động vui chơi, hoạt động lao động vệhiệu quả. sinh, từ đó rút kinh nghiệm cho các bài dạy sau.2.2. Một số biện pháp quản lý hoạt động GDKNS Đối với GV: đánh giá kết quả thực hiện mục tiêucho trẻ: thông qua việc LKH GDKNS, việc GV cần nắm2.2.1. Nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV về vững nội dung chương trình then chốt, trọng tâm, cậpvai trò của GDKNS cho trẻ nhật thông tin, kiến thức hiện đại. Biện pháp này rất quan trọng. Thông qua các cuộc Đối với CBQL: cần phổ biến kịp thời những thayhọp trong nhà trường, và các buổi sinh hoạt chuyên đổi của chương trình, thảo luận và thống nhất vớimôn trong các tổ khối, nhà trường tăng cường nhận GV nội dung phân phối chương trình có sự phê duyệtthức cho đội ...