Cách người Mỹ dạy trẻ mẫu giáo

Một nhà khoa học đoạt giải Nobel khi được hỏi: “Ở đâu ông học được những kiến thức khiến ông trở nên vĩ đại như vậy?” đã trả lời rằng: Nơi tôi học được nhiều nhất đó là vườn trẻ, vì rằng, ở đó người ta dạy tôi cách biết tuân thủ các qui định, biết nói xin lỗi khi mình sai… Có lẽ sẽ là thừa khi chúng ta nhắc lại ở đây những lí luận nhằm chứng minh vai trò rất quan trọng của giáo dục trẻ em ở lứa tuổi mẫu giáo đối với quá trình...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Cách người Mỹ dạy trẻ mẫu giáo Cách người Mỹ dạy trẻ mẫu giáo Một nhà khoa học đoạt giải Nobel khi được hỏi: “Ở đâu ông học đượcnhững kiến thức khiến ông trở nên vĩ đại như vậy?” đã trả lời rằng: Nơi tôihọc được nhiều nhất đó là vườn trẻ, vì rằng, ở đó người ta dạy tôi cách biếttuân thủ các qui định, biết nói xin lỗi khi mình sai… Có lẽ sẽ là thừa khi chúng ta nhắc lại ở đây những lí luận nhằm chứngminh vai trò rất quan trọng của giáo dục trẻ em ở lứa tuổi mẫu giáo đối vớiquá trình phát triển nhân cách của trẻ. Tuy nhiên, câu trả lời sẽ trở nên thúvị, khi chúng ta tìm hiểu việc giáo dục trẻ em độ tuổi mẫu giáo ở Mĩ, nơi nềngiáo dục được coi là hiện đại và tiên tiến bậc nhất trên thế giới. Dạy trẻ từ tính tự lập Người Mĩ rất coi trọng tinh thần độc lập, tự lực cánh sinh của mỗingười. Vì thế, ngay từ khi trẻ một tuổi rưỡi, họ đã bắt đầu dạy cho trẻ các kĩnăng tự phục vụ bản thân. Họ cho rằng, nắm bắt các kĩ năng tự phục vụ cóthể giúp trẻ tăng cường tính độc lập và cảm giác về sự thành công, nó khôngchỉ có lợi cho sự phát triển của trẻ mà còn giúp ích rất nhiều cho chínhnhững người lớn. Những người làm công tác giáo dục mẫu giáo ở Mĩ đều được nhấnmạnh việc giáo dục cho trẻ những kĩ năng tự phục vụ. Bất cứ sự chăm sócnào từ phía người lớn cũng phải tạo cho trẻ những cơ hội để rèn luyện chotrẻ các kĩ năng này. Đồng thời, họ cũng đòi hỏi sự phối hợp chặt chẽ của giađình để giúp các kĩ năng mà trẻ được dạy ở lớp được rèn luyện và thực hànhngay tại nhà. Các kĩ năng tự phục vụ của trẻ bao gồm: Buộc dây giầy, mặc quần áo,cài cúc áo, kéo phéc-mơ-tuya, rửa mặt, đánh răng, chải đầu, ăn cơm… Tuynhiên, những kĩ năng này không đồng nhất ở tất cả các giai đoạn phát triểncủa trẻ. Các nhà nghiên cứu, sau nhiều năm nghiên cứu và quan sát đã chỉ rarằng: Trẻ từ 18-24 tháng có thể tự dùng cốc uống nước, có thể tự nhặt lấy đồchơi; từ 2-3 tuổi có thể học cách tự mình đi đại tiểu tiện, ăn cơm, mở phéc-mơ-tuya và mặc quần áo; từ 3-4 tuổi, tính độc lập của trẻ đều phát triểnmạnh, những kĩ năng đã học được ở trên đều trở nên thành thục hơn, gầnnhư trẻ có thể làm mà không cần sự giúp đỡ của người lớn; từ 5-6 tuổi, trẻcó thể học cách tự rửa bát, sắp xếp đồ đạc của mình ngay ngắn,… Những giáo viên mẫu giáo Mĩ khi rèn luyện cho trẻ khả năng tự lậpthường dùng phương pháp là: Đồng thời với việc đề ra nhiệm vụ, họ cũngđưa ra những điều kiện để trẻ có thể hoàn thành nhiệm vụ một cách dễ dànghơn. Chẳng hạn, để dạy trẻ tự mang giày, họ thường đưa cho trẻ những đôigiày to hơn một chút so với cỡ chân của các em. Hoặc để dạy trẻ tự rót nướcsữa, họ đưa cho trẻ những bình sữa có miệng to giúp trẻ thực hiện công việcmột cách dễ dàng hơn. Cách làm như vậy sẽ gây cho trẻ hứng thú cũng nhưtự tin trong việc hoàn thành các “nhiệm vụ”. Dạy trẻ lễ phép Ở các trường mẫu giáo ở Mĩ, ngoài việc khơi mở trí lực giai đoạn đầucho trẻ, người ta rất coi trọng việc dạy cho trẻ các qui tắc lễ nghi. Yêu cầuđối với mỗi em là phải nghe theo lời chỉ bảo của các giáo viên, học cáchtham gia các hoạt động tập thể cùng với những học sinh khác. Trong các trường mẫu giáo ở Mĩ, mỗi khi có một bạn nhỏ hắt xì, sẽphải nói với những người bạn xung quanh của em rằng: “Xin lỗi!”, ngượclại, những người bạn của em sẽ nói: “Chúc phúc cho cậu!”. Điều này đã trởthành một hành vi tự giác của trẻ. Đối với những trẻ em phạm lỗi, không nghe lời,… người ta thườngdùng phương pháp “phạt ở một mình”. Lí do là, trẻ em ở độ tuổi này sợ nhấtlà việc phải ở một mình. Hơn nữa, phương pháp này cũng có tính khoa học của nó. Khi trẻ bìnhtĩnh trở lại, mới giảng giải điều hay lẽ phải cho trẻ hiệu quả sẽ cao hơn rấtnhiều. Tất nhiên việc “giam” một mình đối với trẻ có phần nào đó khó chấpnhận đối với các bậc phụ huynh, tuy nhiên, nó có thể tạo được ảnh hưởngtích cực, đó chính là giúp trẻ hình thành thói quen giữ bình tĩnh trở lại khiđang tức giận. Nổi nóng ở những nơi công cộng là điều dường như không ai có thểchấp nhận được ở Mĩ. Do đó có thể khống chế được tình cảm của bản thân,bất luận trong tình huống như thế nào cũng có thể bình tĩnh ứng xử là mộtnội dung quan trọng trong các mối quan hệ công chúng ở Mĩ. Phong độ cũngnhư sự trầm tĩnh của người Mĩ, có lẽ liên quan nhiều đến phương pháp giáodục ngay từ độ tuổi mẫu giáo này. Trong việc giáo dục những lễ nghi ứng xử cho trẻ ở giai đoạn này,một trong những yếu tố rất được đề cao là vai trò của người giáo viên. Ở độtuổi mẫu giáo, những điều trẻ học được không phải là những lí giải mà lànhững mô phỏng. Vì thế, nếu như những thầy cô giáo ở trường có thái độ không tốt đốivới trẻ, chúng sẽ học theo các thầy cô, đối xử không tốt với bạn bè và ngườixung quanh. Nói cách khác, hành vi của giáo viên sẽ ảnh hưởng trực tiếp đếntâm lí cũng như sự hình thành tính cách của ...