Cải tiến phương pháp giảng dạy môn Nguyên lý thiết kế

Xu hướng đổi mới phương pháp dạy học hiện nay đang hướng tới phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học; Chuyển trọng tâm hoạt động từ Giảng viên sang Sinh viên; Tăng cường khả năng vận dụng kiến thức vào đời sống; Cải tiến việc kiểm tra và đánh giá kiến thức... Vì vậy mục đích nghiên cứu của tác giả là tìm ra phương pháp giảng dạy mới, hiệu quả cho môn học này. Mời các bạn cùng tham khảo!
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Cải tiến phương pháp giảng dạy môn "Nguyên lý thiết kế" CẢI TIẾN HƢƠNG H GIẢNG DẠY MÔN “NG ÊN Ý THIẾT KẾ” ThS. Phạm Thị Hồng Liên Khoa Kiến trúc  Mỹ thuật, trường Đại học Công nghệ TP. Hồ Chí Minh (HUTECH)TÓM TẮTNguyên lý thiết kế là môn học tiên quyết cho sinh viên ngành Thời trang trước khi bắt đầu vào các họcphần chuyên ngành. Bao gồm những kiến thức nhập môn, những kỹ năng sẽ được sử dụng trong suốt quátrình thiết kế. Với khối lượng kiến thức nhiều, số lượng sinh viên khá đông (40-60), lượng bài tập thựchành nhiều, Giảng viên và Sinh viên c ng loay hoay nhưng chưa tìm ra cách dạy và học sao cho đạt hiệuquả tốt nhất. Trong khi đó, xu hướng đổi mới phương pháp dạy học hiện nay đang hướng tới phát huy tínhtích cực, chủ động, sáng tạo của người học; Chuyển trọng tâm hoạt động từ Giảng viên sang Sinh viên;Tăng cường khả năng vận dụng kiến thức vào đời sống; Cải tiến việc kiểm tra và đánh giá kiến thức...Vìvậy mục đích nghiên cứu của tác giả là tìm ra phương pháp giảng dạy mới, hiệu quả cho môn học này.Từ khoá: Thiết kế thời trang; nguyên lý, nghiên cứu, đổi mới phương pháp, đổi mới đánh giá. ĐẶT VẤN ĐỀHoạt động dạy học đại học về bản chất là hoạt động nhận thức độc đáo của người học dưới vai trò tổ chức,hướng dẫn, điều khiển của Giảng viên. Xu thế đổi mới phương pháp dạy học hiện nay chủ yếu theo hướngtích cực hoá, cá biệt hoá, công nghệ hoá hoạt động học tập của người học, đáp ứng yêu cầu cao của thựctiễn xã hội. Trong các xu hướng này, việc phát huy tính tích cực và khả năng tự học của sinh viên là xuhướng quan trọng của phương pháp dạy và học; Cải tiến việc kiểm tra và đánh giá kiến thức; Phục vụngày càng tốt hơn hoạt động tự học với phương châm học suốt đời.Ngoài ra, đổi mới phương pháp dạy học phải bắt nguồn từ sự thay đổi nhận thức của người dạy: Ngườidạy (Giảng viên) cần phải thay đổi nhận thức của chính bản thân mình, phải có tư duy mở và phải tiếp cậncác phương pháp dạy học tiên tiến. Người dạy là nhân tố chủ đạo, quyết định đến chất lượng đào tạonguồn lực có chất lượng cao. Đổi mới phương pháp dạy học tích cực biến người dạy (Giảng viên) từ chỗlà người truyền đạt kiến thức một chiều theo lối truyền thống, áp đặt, còn người học (Sinh viên) là ngườitiếp nhận kiến thức một cách thụ động, một chiều thành người hướng dẫn, định hướng, tổ chức việc họccho người học(Sinh viên) một cách chủ động, tích cực, hỗ trợ họ, giải đáp các thắc mắc, các yêu cầu màngười học đặt ra khi cần thiết.Nguyên lý thiết kế là môn học vô cùng quan trọng đối với Sinh viên trước khi bắt đầu vào các đồ ánchuyên ngành. Nội dung chính của môn học xoay quanh tất cả các kiến thức cơ bản nhất của Thiết kế thờitrang: Những khái niệm, phương pháp nghiên cứu cần thiết để làm cơ sở cho toàn bộ quá trình làm cáchọc phần chuyên ngành về sau của Sinh viên. Trong môn học có giới thiệu đến sinh viên những phongcách thời trang cơ bản giúp sinh viên định hình bước đầu về phong cách cá nhân; sinh viên sẽ hiểu đượccác quy trình cần thiết cho việc xây dựng bộ sưu tập và kỹ năng triển khai ý tưởng, thực hiện đường dẫnthiết kế. Bên cạnh đó, môn học này cũng cho Sinh viên làm quen với các kỹ năng nghiên cứu, lý luận khoahọc cần thiết, cộng thêm phần thực hành tại lớp, giúp cho sinh viên có được nền tảng cho quá trình thựchành thiết kế của mình.86Sau rất nhiều năm làm trưởng ngành Thiết kế kế thời trang, tham gia giảng và dự giảng môn Nguyên lýthiết kế tại hầu hết các Trường có đào tạo ngành Thiết kế thời trang, tôi nhận thấy có rất nhiều bất cậptrong việc dạy môn học này: Với khối lượng kiến thức nhiều, số lượng sinh viên học khá đông (40-60),lượng bài tập thực hành còn nặng tính lý thuyết và cũ kỹ, Giảng viên và Sinh viên c ng trăn trở, nhưngchưa tìm ra cách dạy và học sao cho đạt hiệu quả tốt nhất. Đa phần, các Giảng viên sử dụng các phươngpháp dạy học truyền thống lấy người dạy làm trung tâm” dựa trên quá trình tích lũy kiến thức từ giáotrình và bài giảng của người thầy được áp dụng phổ biến ở nhiều trường học. Sinh viên học từng phầnkiến thức, học hết phần này rồi chuyển sang phần khác. Trong suốt quá trình học, Sinh viên phải cốgắng ghi nhớ được nhiều kiến thức, vì bài kiểm tra, bài thi đánh giá bằng khả năng ghi nhớ” chứ khôngchú trọng đến khả năng vận dụng kiến thức vào thực tế”. Theo khảo sát trong 6 năm trở lại đây, tôithấy, mặc d có thay đổi Giảng viên, thay đổi yêu cầu bài tập… song có vẻ như Sinh viên vẫn chưahứng thú học môn lý thuyết này, và quan trọng hơn, các em hầu như chưa thể vận dụng vào các họcphần chuyên ngành phía sau..2 CƠ Ở LÝ LUẬNCó nhiều định nghĩa khác nhau về phương pháp dạy học.Theo I.Ia.Lecne: ‘Phương pháp dạy học là một hệ thống những hành động có mục đích của giáo viênnhằm tổ chức hoạt động nhận thức và thực hành của người học, đảm bào cho người học lĩnh hội nội dunghọc vấn”…Theo Iu.K.Balanxk ...