Chương trình môn Giải tích theo hướng Dạy học trải nghiệm tại Trường Đại học Hàng hải Việt Nam

Bài viết Chương trình môn Giải tích theo hướng Dạy học trải nghiệm tại Trường Đại học Hàng hải Việt Nam trình bày các nội dung: Dạy và học theo định hướng trải nghiệm cho SV tại trường đại học; Định hướng về việc thay đổi chương trình môn Giải tích tại Trường ĐHHH Việt Nam; Một số đề xuất về chương trình môn Giải tích ở Trường ĐHHH Việt Nam theo hướng trải nghiệm.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Chương trình môn Giải tích theo hướng Dạy học trải nghiệm tại Trường Đại học Hàng hải Việt Nam Journal of educational equipment: Applied research, Volume 1, Issue 302 (December 2023) ISSN 1859 - 0810Chương trình môn Giải tích theo hướng Dạy học trải nghiệm tại Trường Đại học Hàng hải Việt Nam Tạ Quang Đông*, Mai Văn Thi** *TS.Trường Đại học Hàng hải Việt Nam **TS. Trường Đại học Hàng hải Việt Nam Received:15/11/2023; Accepted:17/11/2023; Published:20/11/2023 Abstract: Applying knowledge of Mathematics in general and Calculus in particular to study specialized subjects and future careers is one of the important tasks of students at Vietnam Maritime University. To help students perform that task well, the first factor to mention is that the content of the Calculus curriculum must be oriented towards experiential teaching. Therefore, within the framework of this article, we will outline the practice of the Calculus program at Vietnam Maritime University in the direction of experiential teaching and propose some measures to improve the quality of program content in this direction. Keywords: Experience; Teaching experiences; Calculus Math.1. Đặt vấn đề để nâng cao kiến thức, phát triển KN và làm sáng tỏ Giải tích (GT) là một ngành Toán học áp dụng giá trị”.khối kiến thức toán học cho nhiều lĩnh vực khác Theo Võ Trung Minh: “Học tập dựa vào TN lànhau. Môn GT là một thành tố của các môn Toán ở hình thức học tập gắn liền với các hoạt động có sựbậc đại học, có vai trò tiếp nối chương trình Toán học chuẩn bị ban đầu về kinh nghiệm và có phản hồi,THPT, cung cấp vốn tri thức Toán một cách hệ thống trong đó đề cao kinh nghiệm chủ quan của ngườivà tương đối hoàn chỉnh bao gồm kiến thức, năng lực học”.và phương pháp (PP) tư duy. Ở Trường Đại học Hàng Dạy học theo định hướng TN cho SV đại họchải Việt Nam (ĐHHHVN), môn GT được giảng dạy Tác giả Võ Trung Minh nhận định: dạy học TN làcho sinh viên (SV) các ngành kĩ thuật, công nghệ và hình thức dạy học trong đó giáo viên là người thiếtkinh tế. Để ứng dụng môn học này cho quá trình học kế, tổ chức, hướng dẫn để HS bằng vốn kinh nghiệmtập tiếp theo và trong thực tiễn nghề nghiệp sau khi của cá nhân kết hợp tiếp xúc trực tiếp môi trường họcra trường được hiệu quả; SV không thể thiếu những tập, tự lực chiếm lĩnh kiến thức, hình thành KN vàkiến thức cơ bản về GT. Vì vậy môn GT cần được thái độ, hành vi.giảng dạy với nội dung phong phú theo định hướng Đối với môi trường đại học thì David Kolb, Jonhtrải nghiệm (TN) cho SV. Dewey cho rằng việc học tập và dạy học TN có thể2. Nội dung nghiên cứu đưa vào tất cả các khâu: giảng dạy, đánh giá, đào tạo2.1. Dạy và học theo định hướng trải nghiệm cho SV và bồi dưỡng giảng viên (GV).SV tại trường đại học Như vậy, có thể hiểu rằng: Dạy học theo định Học tập qua TN hướng TN cho đối tượng SV là quá trình người GV Theo John Dewey, “Học tập qua TN” là quá trình căn cứ vào những kinh nghiệm có sẵn của SV để lựangười học tham gia vào quá trình TN, họ chiêm chọn, thiết kế nội dung môn học tạo thành các TNnghiệm lại, phản ánh lại vào đầu óc từ đó tạo cơ sở học tập cho SV, đồng thời kết hợp với việc sử dụngcho sự đánh giá, xác định được những gì có ích, cần các hình thức dạy học mang tính TN: dạy học dự án,phải ghi nhớ lại để sử dụng vào các hoạt động khác dạy học tự học, dạy học theo hợp đồng,…nhằm giúpsau này. SV đạt được chuẩn đầu ra của môn học. Theo David A. Kolb: “Học tập TN là một triết 2.2. Chương trình môn Giải tích trong hệ thốnglý và PP trong đó GD có mục đích hướng vào kinh đào tạo tại Trường ĐHHHnghiệm trực tiếp của người học thông qua các hoạt 2.2.1. Vị trí, vai trò của môn Giải tích trong chươngđộng tập trung vào các vấn đề trong thực tế cuộc trình đào tạo tại Trường ĐHHH Việt Namsống và phản ánh trở lại vào chính các hoạt động đó Ở trường ĐHHHVN môn GT được giảng dạy ở176 Journal homepage: www.tapchithietbigiaoduc.vn Journal of educational equipment: Applied research, Volume 1, Issue 302 (December 2023) ISSN 1859 - 0810năm thứ nhất với thời lượng là 3 tín chỉ. Môn GT có Giải tích đối với chuyên ngành học của mình và khảmột số đặc điểm: năng huy động kinh nghiệm sẵn có khi học môn học - Thứ nhất, bởi tính logic và tính thực nghiệm này trong học kỳ I, II năm học 2022 – 2023 vừa qua,nên môn GT là cầu nối với các môn chuyên ngành thu được kết quả như sau (xem Bảng 2.1):HH của SV. Bảng 2.1: Ý nghĩa môn Giải tích đối với chuyên - Thứ hai, môn GT có nhiều cơ hội sử dụng vào ngành học và khả năng huy động kiến thức cũ của SVcác bài toán thực tế kinh tế, kĩ thuật HH, các tình Môi Hàng hải Kinh tế Nội dung/ SV Khoa trườnghuống trong chuyên ngành hoặc thực tiễn làm việc (tỉ lệ %) (tỉ lệ %) (tỉ lệ %)sau này của SV. Hiểu hết được ý nghĩa môn học 7,83% 9% 9,8% - Thứ ba, môn GT ...