Đánh giá kết quả giáo dục học sinh khuyết tật trong bối cảnh giáo dục 4.0

Bài viết trình bày quan điểm và cơ sở cho việc đánh giá kết quả giáo dục học sinh khuyết tật, mô hình giáo dục 4.0 và những yêu cầu đối với đánh giá kết quả giáo dục học sinh khuyết tật. Từ đó, đưa ra những gợi ý cho việc đánh giá kết quả giáo dục học sinh khuyết tật hướng tới đảm bảo chất lượng giáo dục học sinh khuyết tật trong bối cảnh giáo dục 4.0.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Đánh giá kết quả giáo dục học sinh khuyết tật trong bối cảnh giáo dục 4.0 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬNĐánh giá kết quả giáo dục học sinh khuyết tậttrong bối cảnh giáo dục 4.0Nguyễn Đức Minh1, Phạm Hà Thương2 TÓM TẮT: Bài viết trình bày quan điểm và cơ sở cho việc đánh giá kết quả giáo1 Email: minhnd@vnies.edu.vn dục học sinh khuyết tật, mô hình giáo dục 4.0 và những yêu cầu đối với đánh2 Email: thuongph@vnies.edu.vn giá kết quả giáo dục học sinh khuyết tật. Từ đó, đưa ra những gợi ý cho việcViện Khoa học Giáo dục Việt Nam52, Liễu Giai, Ba Đình, Hà Nội, Việt Nam đánh giá kết quả giáo dục học sinh khuyết tật hướng tới đảm bảo chất lượng giáo dục học sinh khuyết tật trong bối cảnh giáo dục 4.0. TỪ KHÓA: Đánh giá, kết quả giáo dục, học sinh khuyết tật, khuyết tật, giáo dục 4.0. Nhận bài 05/10/2021 Nhận bài đã chỉnh sửa 20/10/2021 Duyệt đăng 05/11/2021. 1. Đặt vấn đề nhằm xác định khả năng, nhu cầu, mặt mạnh, điểm hạn Hiện nay, thế giới và Việt Nam đang chứng kiến sự chế. Từ đó có những biện pháp hỗ trợ hoặc điều chỉnhthay đổi vượt bậc trong thời đại công nghệ số của cuộc giúp HS phát triển.Cách mạng công nghiệp lần thứ tư (CMCN 4.0). Sựphát triển này đã và đang tác động toàn diện và sâu sắc 2. Nội dung nghiên cứuđến tất cả các lĩnh vực của đời sống kinh tế và xã hội 2.1. Một số khái niệm cơ bảncủa nhiều quốc gia. Bản chất của CMCN 4.0 chính là Về mặt thuật ngữ, có một số cụm từ tiếng Anh nóisự ứng dụng công nghệ, khoa học dữ liệu và sử dụng trí về ĐG và được sử dụng trong từng ngữ cảnh nhấttuệ nhân tạo phục vụ sản xuất và cuộc sống con người. định như: Evaluation thường dùng khi xác định giá trịCMCN 4.0 đem lại nhiều điều kiện thuận lợi, giúp con chương trình (curriculum evaluation) hoặc hệ thốngngười khám phá nhiều tri thức mới, nâng cao quy mô và (system evaluation); Assesment thường dùng khi bànchất lượng nền kinh tế, đặc biệt trong lĩnh vực sản xuất, luận về lí thuyết ĐG nói chung hoặc ĐG một lĩnh vựcnhưng cũng đặt ra nhiều thách thức song hành với các cụ thể (educational assessment), ĐG đối tượng (learnerthời cơ, buộc người lao động, các nhà hoạch định chiến assessment); còn Appraise thường dùng khi nói đến giálược phải thay đổi cho phù hợp. Trong bối cảnh chung trị, chất lượng mang tính trực giác (appraisr a student’scủa CMCN 4.0, GD là lĩnh vực chịu sự tác động lớn work).nhất và giáo dục (GD) học sinh (HS) khuyết tật không Đánh giá: Theo tác giả Nguyễn Công Khanh (2014):đứng ngoài bối cảnh này. “Đánh giá trong GD là quá trình thu thập và lí giải Trong những năm gần đây, Việt Nam đang thực hiện kịp thời, có hệ thống thông tin về hiện trạng, khả năngcông cuộc đổi mới căn bản và toàn diện nền GD, đặc hay nguyên nhân về chất lượng và hiệu quả GD căn cứbiệt với việc thực hiện Chương trình GD phổ thông vào mục tiêu dạy học, mục tiêu đào tạo làm cơ sở chosau 2018. Mục tiêu đổi mới được Nghị quyết 88/2014/ những chủ trương, biện pháp và hành động GD tiếpQH13 của Quốc hội xác định: “Đổi mới Chương trình, theo” [2].sách giáo khoa GD phổ thông nhằm tạo chuyển biến Trong GD HSKT, chúng tôi quan niệm ĐG vừa làcăn bản, toàn diện về chất lượng và hiệu quả GD phổ hoạt động của giáo viên (GV) vừa là hoạt động của HSthông; kết hợp dạy chữ, dạy người và định hướng nghề nên ĐG được xác định: “Là quá trình thu thập thôngnghiệp; góp phần chuyển nền GD nặng về truyền thụ tin; phân tích; xử lí và giải thích thực trạng việc họckiến thức sang nền GD phát triển toàn diện cả về phẩm của HSKT; xác định nguyên nhân, đưa ra những biệnchất và năng lực, hài hoà đức, trí, thể, mĩ và phát huy pháp cải thiện việc dạy và việc học để HS dần tiến bộtốt nhất tiềm năng của mỗi HS” [1]. Cùng với sự tác theo mục tiêu GD”.động mạnh mẽ của CMCN 4.0 đến GD, đòi hỏi các nhà Đánh giá kết quả GD: Theo tác giả Nguyễn Đứctrường, các cơ sở GD cần thay đổi mục tiêu, nội dung Minh (2015) [3]: “Đánh giá kết quả GD là quá trìnhGD, phương pháp dạy học và đánh giá (ĐG) kết quả thu thập, phân tích và lí giải các ...