Đánh giá thực trạng và kết quả môn học Giáo dục thể chất của sinh viên trường Đại học Công nghiệp Thực phẩm thành phố Hồ Chí Minh

Bài viết này đề cập đến thực trạng dạy và học môn giáo dục thể chất tại Trường Đại học Công nghiệp Thực phẩm TP.HCM. Dựa trên kết quả học tập do phòng Đào tạo cung cấp kết hợp với quá trình quan sát trực tiếp, tham khảo, thăm dò chúng tôi đã tổng hợp, phân tích, đánh giá, phân loại kết quả học tập môn giáo dục thể chất của sinh viên các hệ cao đẳng, đại học từ năm học 2012-2013 đến thời điểm hiện tại.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Đánh giá thực trạng và kết quả môn học Giáo dục thể chất của sinh viên trường Đại học Công nghiệp Thực phẩm thành phố Hồ Chí Minh ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG VÀ KẾT QUẢ MÔN HỌC GIÁO DỤC THỂ CHẤT CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THỰC PHẨM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Minh Trung*, Lê Văn Thảo, Lê Văn Thanh Trung tâm Giáo dục Quốc phòng và Thể chất, Trường ĐH Công nghiệp Thực phẩm TP.HCM *Email: trungnm@cntp.edu.vn TÓM TẮT Bài viết này đề cập đến thực trạng dạy và học môn giáo dục thể chất tại Trường Đại học Công nghiệp Thực phẩm TP.HCM. Dựa trên kết quả học tập do phòng Đào tạo cung cấp kết hợp với quá trình quan sát trực tiếp, tham khảo, thăm dò chúng tôi đã tổng hợp, phân tích, đánh giá, phân loại kết quả học tập môn giáo dục thể chất của sinh viên các hệ cao đẳng, đại học từ năm học 2012-2013 đến thời điểm hiện tại. Đồng thời chúng tôi cũng xác định một số nguyên nhân, yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của các em sinh viên. Từ đó chúng tôi đề xuất một số giải pháp nhằm giúp sinh viên có phương pháp học tập môn học giáo dục thể chất đạt hiệu quả tốt hơn, giúp cho môn học này đứng đúng vị trí, vai trò, nhiệm vụ của nó trong cuộc sống thực tiễn. Từ khóa: đánh giá và đổi mới, hội thảo khoa học, giáo dục thể chất. 1. MỞ ĐẦU Sức khỏe và trí tuệ là vốn quý nhất của mỗi con người và của toàn xã hội. Có sức khỏe, con người có cả hàng trăm ngàn ước mơ, không có sức khỏe thì con người chỉ có một mơ ước duy nhất là “được khỏe”. Lúc sinh thời, Bác Hồ đặc biệt quan tâm tới việc chăm sóc, bảo vệ sức khỏe, nâng cao thể lực, trí lực của nhân dân. Bác nói: “…mỗi người dân yếu ớt tức là cả nước yếu ớt, mỗi người dân mạnh khỏe tức là cả nước mạnh khỏe…”; “…luyện tập bồi dưỡng sức khỏe đó là bổn phận của mỗi người dân yêu nước. Sức khỏe không chỉ là tài sản cá nhân mà còn là tài sản chung. Tạo nguồn sức khỏe, không chỉ là trách nhiệm của cá nhân mà còn là trách nhiệm của cả cộng đồng”. Đảng và Nhà nước đã xem “…bảo vệ chăm sóc và nâng cao sức khỏe nhân dân là hoạt động nhân đạo, trực tiếp bảo đảm nguồn nhân lực cho sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, là một trong những chính sách ưu tiên hàng đầu của Đảng và Nhà nước…”. Có rất nhiều cách để giữ gìn và nâng cao sức khỏe, trong đó tập luyện thể dục thể thao là phương pháp hiệu quả nhất, đơn giản nhất và kinh tế nhất. Tầm quan trọng của việc tập luyện thể dục thể thao đã được khẳng định và chứng minh trong rất nhiều tài liệu, Đảng và Nhà nước ta cũng chú trọng đến việc cải thiện sức khỏe của người dân bằng dinh dưỡng và thể dục thể thao thông qua đề án 641 “Phát triển thể lực và nâng cao tầm vóc người Việt Nam”, môn học giáo dục thể chất là một môn học bắt buộc không thể thiếu đối với học sinh sinh viên các cấp từ rất lâu. Giáo dục thể chất là môn học nhằm trang bị cho các em học sinh sinh viên tại các trường có những kiến thức cơ bản về thể dục thể thao, trang bị cho các em những kỹ năng, những phương pháp giúp các em có thể tự mình giữ gìn và nâng cao sức khỏe thông qua các môn thể thao. Tầm quan trọng của môn giáo dục thể chất là vậy, nhưng thực trạng của môn học này trong hầu hết các trường học đều không phản ánh đúng vai trò, vị trí, nhiệm vụ của nó. Hầu hết các trường học của chúng ta đều không có đủ cơ sở vật chất, trang thiết bị dụng cụ để phục vụ cho môn học này. Học sinh sinh viên thì không nhận thức rõ về ý nghĩa, tầm quan trọng của môn học này đối với bản thân. Nội dung môn học thì đơn điệu, ít đổi mới, thời lượng dành cho môn học thì quá ít không đáp ứng được yêu cầu chuyên môn. Chất lượng giảng viên, giáo viên 131 không đồng đều có tầm nhưng không có tâm, có tâm nhưng lại thiếu tầm. Kết quả đánh giá môn học của không phản ánh đúng thực lực của học sinh sinh viên. Trường Đại học Công nghiệp Thực phẩm Thành phố Hồ Chí Minh cũng đang thực hiện giảng dạy môn học này cho sinh viên toàn trường. Thực trạng môn học này tại trường như thế nào? kết quả học tập của sinh viên ra sao? Tình trạng môn học này có giống như tình trạng chung hay không? Để trả lời câu hỏi này chúng tôi đã đặt ra các nhiệm vụ nghiên cứu sau: - Nhiệm vụ 1: Đánh giá thực trạng môn học giáo dục thể chất tại trường Đại học Công nghiệp Thực phẩm Thành phố Hồ Chí Minh từ năm học 2012-2013 đến nay. - Nhiệm vụ 2: Xây dựng các giải pháp để cải thiện hiệu quả môn học và đưa ra các ý kiến đề xuất. 2. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.1 Phương pháp nghiên cứu Chúng tôi sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau để giải quyết các nhiệm vụ đã đề ra: - Phương pháp đọc và phân tích tài liệu [5]. - Phương pháp quan sát sư phạm [5]. - Phương pháp thống kê [5]. 2.2 Các từ viết tắt ĐH CNTP TP.HCM Đại học Công nghiệp Thực phẩm Thành phố Hồ Chí Minh GDTC Giáo dục thể chất HSSV Học sinh sinh viên SV Sinh viên TB ...