Đánh giá tính tích cực của học sinh nữ trong giờ học giáo dục thể chất tại trường Cao đẳng Sư phạm Mầm non Đắk Lắk

Đánh giá tính tích cực của học sinh nữ trong giờ học Giáo dục thể chất nhằm xác định các biện pháp phù hợp để cải thiện tính tích cực của học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn học Giáo dục thể chất của Trường Cao đẳng Sư phạm Mầm Non ĐắkLắk. Từ đây, bài báo đã xác định 6 biện pháp tác động thực nghiệm để nâng cao tính tự giác, tích cực cho sinh viên trong giờ học GDTC.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Đánh giá tính tích cực của học sinh nữ trong giờ học giáo dục thể chất tại trường Cao đẳng Sư phạm Mầm non Đắk Lắk SPORTS FOR ALL 623ĐÁNH GIÁ TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH NỮ TRONG GIỜ HỌC GIÁO DỤC THỂ CHẤT TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM MẦM NON ĐẮKLẮK TS. Tạ Hoàng Thiện1; ThS. Nguyễn Thị Nghĩa2 TS. Nguyễn Minh Cường3 Tóm tắt: Đánh giá tính tích cực của học sinh Summary: Assess the female studentsnữ trong giờ học Giáo dục thể chất nhằm xác positivity during the Physical Education classđịnh các biện pháp phù hợp để cải thiện tính in order to determine appropriate measures totích cực của học sinh, góp phần nâng cao chất improve the students positivity, contributinglượng giảng dạy môn học Giáo dục thể chất to improving the quality of teaching thecủa Trường Cao đẳng Sư phạm Mầm Non subject of Physical Education of DakLak College of Preschool Pedagogy. From here,ĐắkLắk. Từ đây, bài báo đã xác định 6 biện the article has identified 6 measures ofpháp tác động thực nghiệm để nâng cao tích tự empirical impact to improve self-disciplinegiác, tích cực cho sinh viên trong giờ học and positive for students in PE class.GDTC. Kết luận: Tính tích cực của học sinh Conclusion: Students positivity plays annữ hệ trung cấp mầm non có vai trò quan trọng important role to improve the quality ofđể nâng cao chất lượng giảng dạy môn học teaching Physical Education and to improveGDTC và để nâng cao tính tích cực của học the positivity of students in Physicalsinh trong giờ học GDTC thì phải sử dụng các Education class, it is necessary to usebiện pháp tác động phù hợp. appropriated measures.Từ khóa: Tính tích cực; Biện pháp; Học sinh; Keywords: Positivity; Measures; Student;Giáo dục thể chất. Physical education1. ĐẶT VẤN ĐỀ năm gần đây, ở trường cao đẳng sư phạm Mầm Trong hoạt động học tập nói chung và lĩnh non Đắk Lắk việc đổi mới phương pháp dạy vàvực GDTC nói riêng, làm thế nào để nâng cao học các môn học nói chung và môn GDTC nóiđược tính tích cực của người học đang là vấn đề riêng đã đạt được những kết quả đáng khích lệ.rất được quan tâm, chú trọng. Bởi lẽ tính tích Tuy nhiên, do điều kiện thực tiễn của nhà trườngcực của người học là một yếu tố quan trọng có về yếu tố cơ sở vật chất, nguồn nhân lực... vàtính chất quyết định đến kết quả dạy và học. một số điều kiện khách quan khác vẫn còn hạnThực tế cho thấy người dạy có cố gắng đến đâu chế nên hiệu quả của các giờ học chính khoá củanhưng người học không tích cực tự tìm tòi, suy môn GDTC đạt được chưa cao. Chương trìnhnghĩ lĩnh hội tri thức, rèn luyện kỹ năng kỹ xảo, môn học chưa thực sự hợp lý, còn nhiều điểmkhông tự mình nghiên cứu thì kết quả cũng chưa phù hợp và chưa đáp ứng được yêu cầu củakhông thể tốt được. Tính tích cực tạo nên cho học sinh hệ trung cấp sư phạm mầm non; cơ sởngười học một khả năng tự nghiên cứu tìm tòi vật chất, dụng cụ còn nghèo nàn và thiếu thốn,để hướng tới tri thức mới. Hiện nay, trong các sân bãi tập luyện ngay sát các lớp học ảnhnhà trường từ phổ thông đến chuyên nghiệp đều hưởng không nhỏ đến chất lượng giờ học thểhướng đến phương pháp dạy học nhằm phát huy dục; một bộ phận không nhỏ học sinh có ý thứctính tích cực của người học và hướng dẫn người rèn luyện TDTT chưa cao, chưa thực sự tích cựchọc tự học để tiếp cận, làm chủ tri thức, từ đó trong các giờ học thể dục. Kết quả khảo sát SPORTS SCIENCE JOURNALnâng cao chất lượng dạy và học. Trong một số trong các giờ học GDTC cho thấy vẫn còn nhiều N0 Special/20231. Trường Đại học Thể dục thể thao Tp. Hồ Chí Minh2. Trường Cao đẳng Sư phạm Mầm Non ĐắkLắk; 3. Trường Đại học Phú Yên624 THỂ DỤC, THỂ THAO CHO MỌI NGƯỜI học sinh có thể lực chung rất hạn chế và ý thức quả thực nghiệm: 140 học sinh nữ năm thứ nhất tích cực tập luyện chưa tốt. Điều này làm ảnh hệ 12 + 2 hệ trung cấp sư phạm mầm non Mầm hưởng trực tiếp tới kết quả học tập GDTC của non Đắk Lắk (nhóm thực nghiệm: 70 học sinh, các em giáo sinh cũng như chất lượng giảng dạy nhóm đối chứng: 70 học sinh). môn Thể dục cho trẻ Mầm non khi học sinh nữ 2. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN hệ trung cấp SPMN vào nghề sau này. Vậy làm 2.1. Xác định các biểu hiện của tính tích cực thế nào để có thể nâng cao tính tích cực trong trong giờ học môn học GDTC của học sinh học tập GDTC cũng như nhận thức của học nữ hệ trung cấp sư phạm mầm non sinh? Qua đây, bài báo xem xét khía cạnh tính Thông qua tham khảo tài liệu, thu thập thông tích cực của học sinh nữ hệ trung cấp sư phạm tin và phỏng vấn chuyên gia cho thấy tính tích mầm non trong giờ học môn GDTC. Đây là vấn cực của học sinh nữ hệ trung cấp sư phạm mầm đề hết sức cấp thiết, cần được quan tâm, giải non trong giờ học GDTC được biểu hiện thông quyết nhằm đạt được mục tiêu chung, phát triển qua các biểu hiện tại bảng 1. con người toàn diện trong quá trình học tập và Kết quả phỏng vấn ở bảng 1 cho thấy các rèn luyện tại Trường Cao đẳng sư phạm Mầm biểu hiện xúc cảm học tập, chú ý, nỗ lực ý chí, non Đắk Lắk. Do vậy, việc đánh giá thực t ...