Đánh giá tương quan giữa điểm thi thành phần của kì thi đánh giá năng lực và điểm thi các môn học của kì thi trung học phổ thông quốc gia năm 2015

Bài viết phân tích kết quả nghiên cứu đánh giá tương quan giữa điểm thi thành phần của kì thi đánh giá năng lực và điểm thi các môn học của kì thi trung học phổ thông quốc gia năm 2015. Qua việc khảo sát ngẫu nhiên 1546 sinh viên năm thứ nhất đang theo học tại các trường thành viên và các khoa trực thuộc Đại học Quốc gia Hà Nội (Trường Đại học Khoa học Tự nhiên, Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, Trường Đại học Ngoại Ngữ, Trường Đại học Công nghệ, Trường Đại học Kinh tế, Khoa Y Dược).
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Đánh giá tương quan giữa điểm thi thành phần của kì thi đánh giá năng lực và điểm thi các môn học của kì thi trung học phổ thông quốc gia năm 2015& NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN ĐÁNH GIÁ TƯƠNG QUAN GIỮA ĐIỂM THI THÀNH PHẦN CỦA KÌ THI ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC VÀ ĐIỂM THI CÁC MÔN HỌC CỦA KÌ THI TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUỐC GIA NĂM 2015 SÁI CÔNG HỒNG Đại học Quốc gia Hà Nội Email: hongsc@vnu.edu.vn Tóm tắt: Bài viết phân tích kết quả nghiên cứu đánh giá tương quan giữa điểm thi thành phần của kì thi đánh giánăng lực và điểm thi các môn học của kì thi trung học phổ thông quốc gia năm 2015. Qua việc khảo sát ngẫu nhiên 1546sinh viên năm thứ nhất đang theo học tại các trường thành viên và các khoa trực thuộc Đại học Quốc gia Hà Nội (TrườngĐại học Khoa học Tự nhiên, Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, Trường Đại học Ngoại Ngữ, Trường Đại họcCông nghệ, Trường Đại học Kinh tế, Khoa Y Dược). Đây là những sinh viên đã tham gia kì thi đánh giá năng lực của Đạihọc Quốc gia Hà Nội và kì thi trung học phổ thông quốc gia. Kết quả cho thấy có sự tương quan có ý nghĩa thống kê giữađiểm thi đánh giá năng lực và điểm thi trung học phổ thông, trên cơ sở đó tác giả đưa ra một số kết luận và khuyến nghịcần thiết. Từ khóa: Đánh giá tương quan; đánh giá năng lực; điểm thi; trung học phổ thông. (Nhận bài ngày 15/9/2016; Nhận kết quả phản biện và chỉnh sửa ngày 20/10/2016; Duyệt đăng ngày 27/12/2016). 1. Đặt vấn đề Việc tồn tại hai phương thức tuyển sinh song song Chất lượng tuyển sinh đầu vào của bậc đại học (ĐH) đã đặt ra rất nhiều câu hỏi: Phương thức nào hiệu quảđóng vai trò quan trọng, làm nền tảng cho việc đảm bảo hơn? Độ tin cậy của hai phương thức này như thế nào?chất lượng đầu ra - sản phẩm của giáo dục (GD) ĐH. Vì Chất lượng đầu vào có thực sự chính xác không? Nênvậy, đối với GD ĐH, công tác tuyển sinh luôn được quan lựa chọn phương thức nào?... Nhằm giải đáp một phầntâm đặc biệt. Hiện nay, trên thế giới có ba phương thức những thắc mắc đó, được sự đồng ý của ĐHQG Hà Nội,tuyển sinh phổ biến nhất gồm: 1/Xét tuyển dựa vào kết một nghiên cứu đã được thực hiện để đánh giá về độquả học tập và kết quả thi tốt nghiệp trung học phổ chính xác và độ tin cậy của bài thi ĐGNL, khẳng địnhthông (THPT); 2/Tổ chức thi tuyển vào ĐH riêng của phương thức tuyển sinh của ĐHQG Hà Nội thực sựtrường; 3/Tổ chức thi tuyển chung toàn quốc gia theo đánh giá được năng lực của người học, cho phép lựakhối hoặc theo nhóm trường. Ở Việt Nam, cho đến thời chọn được những ứng viên thích hợp vào học bậc ĐHđiểm hiện tại, đã áp dụng cả ba phương thức tuyển sinh ở ĐHQG Hà Nội. Nghiên cứu được thực hiện để xác địnhtrên. mối tương quan giữa kết quả thi tốt nghiệp trung học Tuy nhiên, trước năm 2015, Việt Nam luôn tồn tại phổ thông quốc gia và kết quả ĐGNL của người học. Đốihai kì thi lớn đó là thi tốt nghiệp phổ thông và kì thi tượng nghiên cứu là mối tương quan giữa kết quả thituyển sinh ĐH. Hai kì thi này được tổ chức cách nhau một tốt nghiệp THPT quốc gia và kết quả ĐGNL của ngườithời gian ngắn nhưng lại không có sự gắn kết với nhau, học. Khách thể nghiên cứu là sinh viên (SV) năm thứ nhấtdo vậy vừa gây ra sự lãng phí lớn đối với toàn xã hội, khóa 2015 - 2019 đã tham gia kì thi ĐGNL của ĐHQG Hàvừa tạo áp lực cho thí sinh. Hơn nữa, trước năm 2015, Nội năm 2015 và trúng tuyển vào ĐHQG Hà Nội). Nghiêncác phương thức tuyển sinh, đặc biệt là hình thức thi cứu được thực hiện trong năm học 2015-2016. Trong“ba chung” gồm “chung đề thi, chung đợt thi, chung kết khuôn khổ bài viết, chúng tôi sẽ đi sâu hơn về tươngquả xét tuyển” được triển khai từ năm 2001 mặc dù được quan giữa hai điểm thi này trong từng môn thi, nhằmđánh giá cao nhưng ngày càng bộc lộ nhiều nhược điểm, làm rõ hơn những luận điểm đã đưa ra.hạn chế và chưa đáp ứng được các yêu cầu của sự phát 2. Khảo sát điểm thi đánh giá năng lực và điểmtriển GD. Chính vì vậy, bắt đầu từ năm 2015, nhằm giảm thi trung học phổ thông quốc giathiểu áp lực cho thí sinh và những hạn chế đang tồn tại 2.1. Thu thập thông tintrước đó, Việt Nam bắt đầu áp dụng hình thức tuyển sinh Căn cứ nội dung nghiên cứu, dữ liệu được thu thậpĐH dựa trên điểm thi tốt nghiệp THPT. Đồng thời, cũng gồm các thông tin sau đây: 1/ Thông tin về nhân khẩutrong năm này, ĐH Quốc gia (ĐHQG) Hà Nội lần đầu tiên học (thông tin cá nhân, nơi sinh, ngành học...); 2/ Kếttổ chức thi tuyển sinh bằng bài thi đánh ...