Đào tạo giáo viên giáo dục công dân đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay

Bài viết tập trung đi sâu vào phân tích và làm ra ba giải pháp cơ bản: Đổi mới chương trình đào tạo, chương trình đào tạo đại học ngành GDCD phải được thống nhất trong các trường đại học, do Bộ Giáo dục và đào tạo ban hành;...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Đào tạo giáo viên giáo dục công dân đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nayĐ NH HẾ ĐỊNH1 TÓM TẮT Nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên Giáo dục công dân (GDCD) dân đáp ứngyêu cầu đổi mới toàn diện giáo dục phổ thông trong giai đoạn hiện nay là một yêu cầucấp thiết. ể làm được điều đó đòi hỏi phải được thực hiện đồng bộ nhiều giải pháp. Bàiviết tập trung đi sâu vào phân tích và làm r ba giải pháp cơ bản: ổi mới chương trìnhđào tạo, chương trình đào tạo đại học ngành GDCD phải được thống nhất trong cáctrường ại học, do Bộ Giáo dục và ào tạo ban hành; ưa môn GDCD vào môn thiquốc gia, định hướng cho học sinh ở bậc phổ thông một cách rõ ràng khi các em lựachọn ngành GDCD ở trường đại học; ổi mới phương pháp dạy và học, phương phápkiểm tra đánh giá theo hướng lấy người học làm trung tâm, phát huy tính chủ động, n ngđộng và khả n ng tự nghiên cứu của sinh viên. Từ khóa: Giáo viên, Giáo dục Công dân, Giáo dục Chính trị, C ư ng tr n đ otạo, Giáo viên Giáo dục công dân K oa GDCT, Trường ĐH Vin trải qua 28 năm đ o tạo giáo viên GDCD, trên 24ng n sin viên đã tốt nghiệp ra trường. Hiện nay, với một đội ngũ giảng viên đ o tạo giáoviên GDCD và giảng dạy các môn Lý luận chính trị: 4 PGS. 13 TS, 16 T S v NCS. Đ otạo và giảng dạy các môn Lý luận chính trị cho nhiều hệ đ o tạo; đ o tạo tr n độ Đạihọc: 2 c uyên ng n sư p ạm GDCT và Chính trị học; đ o tạo tr n độ Thạc sỹ 2 chuyênngành: Lý luận v p ư ng p áp giảng dạy bộ môn GDCT và Chính trị học. Gần 30 năm đ o tạo giáo viên GDCD, chúng tôi thấy trong hệ thống giáo dục phổthông Việt Nam, môn giáo dục công dân đóng vai trò quan trọng, được xác định trong kếtcấu chư ng trình và nội dung kiến thức của các bậc học, là môn học mang tính giáo dục ýthức công dân, gắn liền với việc giáo dục ý thức hệ, thế giới quan, nhân sinh quan,p ư ng p áp luận cách mạng cho học sinh.1 TS, Trường Đại ọc Vin Trong n 50 năm qua cùng với sự phát triển của xã hội, của đất nước, môn họcGDCD ng y c ng được đổi mới, bổ sung và hoàn thiện. Điều đó, đã góp p ần quan trọngđ o tạo c o đất nước thế hệ t an niên “xẻ dọc Trường S n đi cứu nước”, “T y sintất cả chứ không chịu mất nước, không chịu làm nô lệ”, năng động trong sản xuất, vừa“ ồng”, vừa “c uyên” trong sự nghiệp xây dựng chủ ng ĩa xã ội. Trong những năm qua, trước những biến động phức tạp của thế giới, chủ ng ĩa xãhội đang gặp phải những thách thức, ó ăn, c ủ ng ĩa xã ội ở Liên-Xô và nhiềunước Đông Âu bị tan rã, n ưng n ân dân Việt Nam vẫn iên định, vững vàng trên conđường xã hội chủ ng ĩa đã lựa chọn. Có được sự iên định, vững v ng đó, một trongnhững nguyên nhân quạn trọng, có ý ng ĩa quyết địn l c úng ta đã đẩy mạnh công tácgiáo dục lý luận chính trị trong xã hội nói chung và làm tốt công tác GDCD trong cáctrường phổ thông nói riêng. Ở nước ta hiện nay “T n trạng suy thoái về chính trị, tư tưởng, đạo đức, lối sốngcủa một bộ phận không nhỏ cán bộ đảng viên…N ững biểu hiện xa rời mục tiêu chủng ĩa xã ội, “tự diễn biến”, “tự chuyển óa” có diễn biến phức tạp. Các thế lực t ù địchtiếp tục thực hiện âm mưu “diễn biến o b n ”. Từ thực tiễn đó, giáo dục đạo đức, giáodục chính trị, tư tưởng trong xã hội nói c ung v trong các trường học nói riêng trở nêncấp thiết. Với ý ng ĩa đó, để nâng cao chất lượng đ o tạo giáo viên Giáo dục công dân đápứng yêu cầu đổi mới toàn diện giáo dục phổ t ông trong giai đoạn hiện nay và từ thựctiễn 28 năm đ o tạo giáo viên GDCD của trường Đại học Vinh, Chúng tôi cho rằng: Thứ nhất: Về chương trình đào tạo Thực tiễn quá tr n đ o tạo ở bậc Đại học cho thấy, chất lượng đ o tạo phụ thuộcvào rất nhiều yếu tố, trong đó c ư ng tr n đ o tạo được xem là yếu tố giữ vai trò quantrọng ng đầu. Đổi mới, mở cửa hội nhập c ng đi v o c iều sâu, đòi ỏi công tác đ otạo, nghiên cứu khoa học trong đ o tạo giáo viên GDCD phải được phải đổi mới toàndiện, sâu sắc v coi đó l n iệm vụ t ường xuyên, liên tục trong các trường Đại học. Hiện nay các trường Đại học, Học viện ở Việt Nam có đ o tạo ngành GDCD,c ư ng tr n đ o tạo nhìn chung về c bản được xây dựng trên những c sở: C ư ngtrình khung do Bộ GD&ĐT ban n năm 2006; uyết định số 43/2007 về Quy chế đ otạo đại học v cao đẳng hệ chính quy theo hệ thống tín chỉ của Bộ GD&ĐT…Đáng c úý, trường ĐHSP Huế được sự hỗ trợ của Dự án Phát triển giáo viên THPT và THCNthuộc Bộ GD&ĐT đã xây dựng c ư ng tr n đ o tạo đại học ng n Sư p ạm GDCD(C ư ng tr n được xuất bản và phổ biến); Trường ĐHSP H nội đã tổ chức Hội thảoquốc gia về Giáo dục đạo đức-công dân trong giáo dục phổ thông Việt Nam. C ư ngtr n đ o tạo đại học ng n Sư p ạm GDCD ở các trường Đại học kết cấu ung c ư ngtrình về c bản được chia thành 2 khối kiến thức: Khối kiến thức giáo dục đại cư ng vkhối kiến thức giáo dục chuyên nghiệp. Trong khối kiến thức giáo dục chuyên nghiệp cókiến t ...