Dạy học học phần giải tích theo định hướng phát triển năng lực nghiên cứu khoa học cho sinh viên toán

Bài viết trình bày khái niệm về năng lực nghiên cứu khoa học của SV Toán; những biểu hiện về năng lực và việc phát triển năng lực này thông qua dạy học học phần Giải tích trong chương trình đào tạo ngành Toán ở các trường đại học. Thông qua một số ví dụ cụ thể ở học phần bước đầu mô tả quá trình giảng viên tổ chức dạy học theo định hướng phát triển năng lực nghiên cứu khoa học cho SV Toán, góp phần phát triển phẩm chất và năng lực cho SV.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Dạy học học phần giải tích theo định hướng phát triển năng lực nghiên cứu khoa học cho sinh viên toán 3. K t lu n 4. H Chí Minh toàn t p (tái b n l n th 3, n m 2011), NXB Chính tr Qu c gia, 7 t p. T m hi u c tr ng kh ng khí trong th H Chí Minh, có th th y r ng, nh ng 5. Nguy n Hòa (2006), Ph n tích di n ng n - M t c i m ng c nh khác nhau chi ph i s v n lí lu n và ph ng pháp, NXB ih c n vi c l a ch n cách th c s d ng các Qu c gia Hà N i. y u t ng n ng v i nh ng thang ánh 6. Nguy n Nh Ý (1997) (ch bi n), H Chí Minh, giá khác nhau góp ph n ph n ánh s u tác gia, tác ph m ngh thu t ng n t , Nhà xu t b n s c b c tranh x h i Vi t Nam qua t ng Giáo d c, Hà N i. th i k . Các c tr ng v kh ng khí trong 7. Tr n c V ng (2003),“Th c a ch t ch 116 di n ng n th nh các ki u c u, t ng H Chí Minh g i ng bào và cán b Lai Ch u”, x ng h và các y u t t nh thái kh ng ch le:///C:/Users/Admin/Downloads/tai_lieu_tuyen_ ph n ánh a d ng b c tranh l ch s , x h i truyen_hoc_tap_bac_2.pdf c a d n t c mà còn di n t và xác l p, duy tr các m i quan h x h i c ng nh m i 8. Tr n Ng c Th m (1980), “M t vài suy ngh v quan h li n nh n gi a ng i t o l p di n các ph ng th c t ch c v n b n trong ng n ng ng n và i t ng ti p nh n. ng th i các c a Bác”, T p chí Ng n ng , s 2. y u t ng n ng c ph n tích c ng góp 9. Vi n Ng n ng h c (2010), Ch t ch H Chí ph n th hi n c quan i m, thái t nh Minh v i cách nói và cách vi t, Nhà xu t b n Khoa c m ph h p v i i t ng giao ti p, ng h c x h i, Hà N i. c nh giao ti p c a nhà cách m ng, nhà v n 10. Bách khoa toàn th m (2021), Th , ngày hóa H Chí Minh. c p nh t 11/5/2021, https://vi.wikipedia.org/wiki/ TÀI LI U THAM KH O Th%C6%B0 1. Di p Quang Ban (2009), Giao ti p di n ng n và T LI U NGHIÊN C U c u t o v n b n, NXB Giáo d c, Hà N i. 11. L Huy Nguy n (1997), Tuy n t p v n chính 2. ng Xu n K (ch bi n) (2004), Ph ng pháp và lu n H Chí Minh, NXB Giáo d c, Hà N i. phong cách H Chí Minh, Nhà xu t b n L lu n Chính tr . 12. B ch ng c sách, Nh ng b c th c a Ch t ch 3. H Chí Minh Bàn v C ng tác giáo d c (1972), H Chí Minh, https://bachngocsach.com/reader/ NXB S th t, Hà N i. nhung-buc-thu-cua-chu-tich-ho-chi-minh/muc-luc TR NG I H C H I PH NG D Y H C H C PH N GI I TÍCH THEO NH H NG PHÁT TRI N N NG L C NGHIÊN C U KHOA H C CHO SINH VIÊN TOÁN Ph m V n Tr o Khoa Toán - Khoa h c t nhiên Email: traopv@dhhp.edu.vn Ngày nh n bài: 30/3/2021 Ngày PB ánh giá: 04/5/2021 Ngày duy t ng: 14/5/2021 TÓM T T: N ng l c nghiên c u khoa h c là m t trong nh ng n ng l c quan tr ng c n hình thành và phát tri n cho SV nói chung và SV chuyên ngành toán nói riêng. D y h c các h c ph n nói chung và h c ph n Gi i tích nói riêng góp ph n quan tr ng vào m c tiêu phát tri n n ng l c nghiên c u khoa h c cho ng i h c. Bài vi t trình bày khái ni m v n ng l c nghiên c u khoa h c c a SV Toán; nh ng bi u hi n v n ng l c và vi c phát tri n n ng l c này thông qua d y h c h c ph n Gi i tích trong ch ng trình ào t o ngành Toán các tr ng i h c. Thông qua m t s ví d c th h c ph n b c u mô t quá trình gi ng viên t ch c d y h c theo nh h ng phát tri n n ng l c nghiên c u khoa h c cho SV Toán, góp ph n phát tri n ph m ch t và n ng l c cho SV. T khóa: Gi i tích toán h c, n ng l c nghiên c u khoa h c, sinh viên toán. TEACHING THE ANALYTICS TO THE ORIENTATION OF DEVELOPING THE SCIENTIFIC RESEARCH COMPETENCE FOR MATHS STUDENTS ABSTRACT: The scientific research competence is one of the important competences that needs to be formed and developed for the students in general and Maths students in particular. Teaching the modules in general and the analytics in particular (contributing) contributes significantly to the goal of developing the scientific research competence for the students. This paper presents the concepts of the scientific research competence of Maths students, the expressions of competences and the development of these co ...