Dạy học theo dự án với mô hình lớp học đảo ngược trong B-Learning

Trong bài báo này các tác giả sẽ minh họa quá trình dạy học định hướng hành động mà dạy học dự án là một hình thức dạy học tiêu biểu sẽ được tích hợp như thế nào với phương pháp dạy học giải quyết vấn đề và được vận dụng ra sao với mô hình lớp học đảo ngược trong dạy học B-learning, nhằm nâng cao năng lực vận dụng kiến thức để giải quyết vấn đề thực tiễn của người học.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Dạy học theo dự án với mô hình lớp học đảo ngược trong B-Learning JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE DOI: 10.18173/2354-1075.2015-0288 Educational Sci., 2015, Vol. 60, No. 8A, pp. 222-230 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn DẠY HỌC THEO DỰ ÁN VỚI MÔ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC TRONG B-LEARNING Ngô Tứ Thành, Nguyễn Thế Dũng Viện Sư phạm Kỹ thuật, Trường Đại học Bách khoa Hà Nội Tóm tắt. Trong bài báo này, chúng tôi giới thiệu một trường hợp nghiên cứu về khả năng ứng dụng hình thức tổ chức dạy học theo dự án với mô hình lớp học đảo ngược trong B-learning. Các phân tích để thấy rằng hình thức dạy học dạy học dự án cùng với quan điểm dạy học hướng hành động và phương pháp dạy học phát hiện - giải quyết vấn đề cùng với mô hình lớp học đảo ngược (flipped classroom) trong phương thức dạy học B-learning là các yếu tố cho việc đáp ứng đổi mới dạy học định hướng năng lực người học cũng sẽ được đưa ra.Kết quả thực nghiệm và một số khảo sát cho thấy việc áp dụng dạy học theo dự án dạy học Tin học không những mang lại hứng thú học tập, nâng cao kết quả học tập của sinh viên mà còn giúp họ năng cao năng lực hành động. Từ khóa: Mô hình lớp học đảo ngược, B-learning, dạy học dựa trên dự án (PBL), dạy học dựa trên vấn đề, phương pháp dạy học tích hợp. 1. Mở đầu Chương trình giáo dục định hướng phát triển năng lực (định hướng năng lực) hay còn gọi là dạy học định hướng kết quả đầu ra được bàn đến nhiều từ những năm 90 của thế kỉ trước và ngày nay đã trở thành xu hướng giáo dục quốc tế. Giáo dục định hướng phát triển năng lực nhằm mục tiêu hình thành và phát triển năng lực người học. Dạy học định hướng phát triển năng lực về bản chất yêu cầu người học “vận dụng những kiến thức kĩ năng một cáchtự tin, hiệu quả và thích hợp trong hoàn cảnh phức hợp và có biến đổi, trong học tập cả trong nhà trường và ngoài nhà trường trong đời sống thực tiễn” [8]. Như vậy, quá trình dạy học thay vì chỉ dừng ở mục tiêu dạy học là hình thành kiến thức kĩ năng và thái độ tích cực ở người học, còn hướng tới mục tiêu xa hơn đó là trên cơ sở kiến thức kĩ năng được hình thành, phát triển khả năng thực hiện các hành động có ý nghĩa đối với người học. Phương pháp dạy học theo quan điểm định hướng năng lực không chỉ chú ý tích cực hoá người học về hoạt động trí tuệ, mà còn chú ý rèn luyện năng lực giải quyết vấn đề gắn với những tình huống của cuộc sống và nghề nghiệp đồng thời gắn hoạt động trí tuệ với hoạt động thực hành thực tiễn. Phương pháp dạy học lúc này không những cần kết hợp kiến thức khoa học với tri thức thực tiễn sản xuất, đời sống mà các yếu tố dạy học cũng phải được tích hợp. Vì vậy, khi thiết kế bài dạy, cần phải lựa chọn các phương pháp dạy học tích hợp: Phối hợp một cách hợp lí các phương pháp dạy học cụ thể, tăng cường vận dụng kiến thức đã học để giải quyết nội dung kiến thức mới, Ngày nhận bài: 16/7/2015. Ngày nhận đăng: 15/10/2015. Liên hệ: Ngô Tứ Thành, e-mail: thanh.ngotu@hust.edu.vn 222 Dạy học theo dự án với mô hình lớp học đảo ngược trong B-learning từ đó làm tiền đề cho việc vận dụng kiến thức môn học trong thực tiễn hay vận dụng kiến thức thực tiễn để giải quyết nội dung môn học. Một số vấn đề đặt ra là: Trong dạy học theo định hướng phát triển năng lực, các phương pháp dạy học tích hợp nào được ưu tiên vận dụng? Bên cạnh đó, để tổ chức người học liên hệ kiến thức thực tiễn cần phải sử dụng phối hợp và hiệu quả các phương tiện dạy học, chú ý sử dụng các phương tiện, phối hợp các kênh thông tin như thế nào, để phát huy hiệu quả việc vận dụng kiến thức để giải quyết vấn đề thực tiễn của người học. Việc xây dựng các biện pháp tổ chức dạy học như thế nào cho hiệu quả cũng cần được đặt ra. Trong thời gian gần đây các kết quả nghiên cứu về mô hình lớp học đảo ngược [3-7, 15, 16], phương pháp dạy học nêu và giải quyết vấn đề [1, 9, 11] và phương pháp dạy học dự án [2, 10] được phát triển mạnh mẽ. Theo chúng tôi trong dạy học theo định hướng phát triển năng lực, các phương pháp tích hợp được ưu tiên vận dụng bao gồm: Dạy học dự án (Project Based Learning), Dạy học giải quyết vấn đề (Problem Solving Learning) và các phương pháp dạy học chuyên biệt khác. Trong Nguyễn Thế Dũng, Ngô Tứ Thành (2015) [13], chúng tôi đã đề cập đến mô hình tổ chức lớp học nhằm phát huy hiệu quả các phương tiện và các kênh thông tin, tăng tính tương tác trong dạy học, cũng như nâng cao tính tự học của người học, đó là mô hình lớp học đảo ngược (flipped classroom) một mô hình tổ chức lớp học trong giờ học giáp mặt của hình thức học tập hỗn hợp (Blended learning – B-learning) của E-learning, hình thức học tập mà việc triễn khai một khóa học với sự kết hợp của hai hình thức học tập trực tuyến và dạy học giáp mặt. Trong bài báo n ...