Dạy học theo hướng dẫn nhận thức để phát triển các phương án giải quyết vấn đề thực tế cho học sinh

Bài viết Dạy học theo hướng dẫn nhận thức để phát triển các phương án giải quyết vấn đề thực tế cho học sinh giới thiệu cách tiếp cận dạy học theo hướng dẫn nhận thức (CGI), và sử dụng cách tiếp cận này vào việc phát triển các phương án giải quyết các vấn đề thực tế của học sinh.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Dạy học theo hướng dẫn nhận thức để phát triển các phương án giải quyết vấn đề thực tế cho học sinh DẠY HỌC THEO HƯỚNG DẪN NHẬN THỨC ĐỂ PHÁT TRIỂN CÁC PHƯƠNG ÁN GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ THỰC TẾ CHO HỌC SINH VŨ THỊ TÙNG THƯ Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế Tóm tắt: Theo Kaiser (2010, [6]) “Việc dạy toán nên quan tâm đến những ví dụ xuất phát từ thực tế giúp học sinh thấy được mối quan hệ giữa toán học và cuộc sống cũng như đạt được những năng lực cho phép giải quyết các vấn đề thực tế bằng công cụ toán học”. Trong nội dung này, chúng tôi giới thiệu cách tiếp cận dạy học theo hướng dẫn nhận thức (CGI), và sử dụng cách tiếp cận này vào việc phát triển các phương án giải quyết các vấn đề thực tế của học sinh. Từ khóa: dạy học theo hướng dẫn nhận thức (CGI), phương án giải quyết vấn đề thực tế. 1. GIỚI THIỆU Dạy học theo hướng dẫn nhận thức (CGI: Cognitive Guided Instruction) là một cách tiếp cận để giảng dạy toán học trong đó việc dạy học trong lớp được hướng dẫn bởi những gì học sinh đã biết và mang đến lớp học liên quan đến sự hiểu biết của mình và suy nghĩ đến việc giải quyết các vấn đề toán học (Carpenter, Fennema, Franke, Levi, & Empson, 2000, [2]). Trong một lớp học CGI, các học sinh dành một lượng lớn thời gian tham gia vào giải quyết vấn đề và nói về ý tưởng toán học. CGI không làm theo hoặc cung cấp một trình tự cụ thể đối với một loại toán học nhất định mà có bổ sung, việc làm mà có thể nhận thấy là ít xảy ra trong một lớp học truyền thống. Thay vào đó, dựa trên sự hiểu biết và phản ứng của học sinh, các loại vấn đề toán học và câu hỏi khác nhau đưa đến phương án và cách trình bày của học sinh và giáo viên. Quá trình này đòi hỏi học sinh xác định hoạt động phù hợp và các bước cần thiết để hoàn thành các vấn đề thay vì giả định hay là đưa ra các thuật toán tiêu chuẩn hoặc các bước được gợi ý bởi giáo viên thông qua giảng dạy trực tiếp. Học sinh sau đó giải quyết vấn đề bằng cách sử dụng các chiến lược có ý nghĩa với họ và chia sẻ giải pháp và tư duy toán học của mình với các bạn cùng lớp và giáo viên. Trong thời gian chia sẻ này, giáo viên quan sát và lắng nghe học sinh khi họ giải thích quá trình tính toán để đánh giá sự hiểu biết toán học cá nhân của học sinh. Giáo viên sau đó sử dụng các thông tin này, về sự hiểu biết toán học của học sinh để hướng dẫn kế hoạch và lựa chọn vấn đề tiếp tục đặt ra cho các em (Carpenter et al., 2000, [2]). Thông qua việc thảo luận trên lớp và tham gia hợp tác để trình bày các minh họa, mô tả, và biện minh cho câu trả lời, học sinh có thể thu được một sự hiểu biết sâu sắc hơn về khái niệm toán học. Cách tiếp cận này có thể giúp nâng cao thành tích học tập và có thể đóng góp vào khả năng giải quyết vấn đề tốt hơn của học sinh (Bruce, 2007, [1]; Nathan & Knuth, 2003, [8]). Hơn nữa, nâng cao sự tương tác của học sinh trong quá trình dạy học sẽ phát triển sự hiểu biết về khái niệm toán học, và khả năng giải quyết vấn đề (Huntley, Rasmussen, Villarubi, Sangtong, & Fey, 2000, [5]). CGI kết hợp một số khía cạnh xã hội học tập và tích cực vào quá trình dạy học trong đó có sự tham gia của học sinh trong các cuộc thảo luận, chia sẻ với các học sinh khác, và trình bày các giải pháp. Ngoài ra, trong toàn bộ quá trình này, các giáo viên được yêu cầu phải “mở cửa” cho ý tưởng cá nhân của học sinh, lắng nghe sâu, và hướng dẫn từng học sinh theo khả năng hoặc mức độ phát triển của các em thông qua một loạt các câu hỏi mà không có việc sử dụng các mô hình hoặc hướng dẫn trực tiếp (Fennema et al., 1992, [3]). CGI là một cách tiếp cận dạy học tích cực đã và đang được áp dụng phổ biến ở nhiều nước trên thế giới nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng của việc dạy và học toán nói riêng. 213 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC HUẾ CYS 2016 2. TỔNG QUAN CÁC KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN 2.1. Dạy học theo hướng dẫn nhận thức Dạy học theo hướng dẫn nhận thức, thường viết tắt là CGI (Cognitive Guided Instruction) là một chương trình phát triển chuyên môn dựa trên chương trình tích hợp của nghiên cứu tập trung vào: (a) Việc phát triển tư duy toán học của học sinh; (b) Những hướng dẫn ảnh hưởng đến sự phát triển đó; (c) Kiến thức và niềm tin của giáo viên ảnh hưởng đến thực hành giảng dạy của họ và (d) Kiến thức, niềm tin và thực hành của giáo viên bị ảnh hưởng bởi sự hiểu biết của họ về tư duy toán học của học sinh (Carpenter et al, 2000, [2]). Khung lý thuyết cho nghiên cứu này dựa trên ý tưởng của sự kết hợp giữa lý thuyết bao gồm kiến tạo và nghiên cứu nhận thức. Hai lý thuyết này liên quan đến dạy học theo hướng dẫn nhận thức. Kiến thức của GIÁO VIÊN Quyết định của ...