ĐỀ CƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT VÀI KINH NGHIỆM ĐỂ DẠY TỐT CÁC BÀI THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH HÓA HỌC

NỘI DUNG A. ĐẶT VẤN ĐỀ: B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: I. Thực trạng vấn đề. II. Một vài ý kiến đưa ra nhằm giúp 1. Thí nghiệm biểu diễn. a. Vai trò của thí nghiệm biểu diễn. b. Ưu điểm của thí nghiệm biểu diễn. c. Yêu cầu của thí nghiệm biểu diễn. 2. Thí nghiệm thực hành. a. Mục đích của dạy học thực hành. b. Vai trò của dạy học thực hành.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
ĐỀ CƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT VÀI KINH NGHIỆM ĐỂ DẠY TỐT CÁC BÀI THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH HÓA HỌC ĐỀ CƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMMỘT VÀI KINH NGHIỆM ĐỂ DẠY TỐTCÁC BÀI THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH HÓA HỌC NỘI DUNGA. ĐẶT VẤN ĐỀ:B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: I. Thực trạng vấn đề. II. Một vài ý kiến đưa ra nhằm giúp 1. Thí nghiệm biểu diễn. a. Vai trò của thí nghiệm biểu diễn. b. Ưu điểm của thí nghiệm biểu diễn. c. Yêu cầu của thí nghiệm biểu diễn. 2. Thí nghiệm thực hành. a. Mục đích của dạy học thực hành. b. Vai trò của dạy học thực hành. c. Ưu điểm của thí nghiệm thực hành. d. Những yêu cầu của thí nghiệm thực hành. III. Nội quy. IV. Các bước tiến hành thí nghiệm.C. NHẬN XÉT – KẾT LUẬN.D.Ý KIẾN ĐỀ XUẤT.E. DỰ KIẾN ĐỀ TÀI NĂM SAU. A. ĐẶT VẤN ĐỀ: Mục tiêu giáo dục của trường phổ thông là nhằm đào tạo lớp người lao động pháttriển mới toàn diện, có đủ năng lực làm chủ và phát triển đất nước. Sự đào tạo giáo dục làquá trình thống nhất, đối tượng dạy và học bao giờ cũng là nội dung giáo dục trí tuệ chothế hệ trẻ phục tương lai trong điều kiện hiện đại, dưới sự dạy dỗ, hướng dẫn của giáo viêncác em có thêm nhiều kiến thức về lý thuyết, các em phải vận dụng kiến thức đó vào thựctế để chứng minh sự đúng đắn của lý thuyết, do đó vấn đề thực hành có vai trò quan trọngtrong việc lĩnh hội kiến thức của học sinh. Hơn nữa, dạy học phải đảm bảo tính khoa học, tính Đảng cao, nghĩa là đảm bảotruyền thụ cho học sinh những kiến thức cơ bản, vững chắc, chính xác và khoa học gắnliền với thực tiển sinh động. Trong quá trình này, đội ngũ giáo viên gặp không ít khó khănvì học sinh bước đầu làm quen với bộ môn hóa học, cho nên không tránh khỏi bỡ ngỡ. Vìvậy, nhằm giúp học sinh học tốt bộ môn hóa học, đội ngũ giáo viên phải có phương phápdạy học phù hợp và phải cho các em học sinh được kiểm tra, chứng minh những điều mìnhhọc bằng cách quan sát thí nghiệm và tận tay được làm những thí nghiệm đó. Để làm đượcviệc này đòi hỏi giáo viên phải nắm vững phương pháp dạy học, nhất là dạy học bằng trựcquan và thí nghiệm thực hành trong bộ môn hóa học ở trường phổ thông. Để góp phần đáp ứng tình hình trên, đồng thời cũng mu ốn trao đổi cùng quý thầy côgiảng dạy bộ môn hóa học về phương pháp dạy các bài có sử dụng thí nghiệm trực quan.Sau đây, tôi xin trao đổi một vài kinh nghiệm về việc dạy học môn hóa học bằng thínghiệm thực hành mà bản thân tôi đã tích lũy trong những năm học tập và giảng dạy dướimái trường phổ thông, đồng thời cũng góp phần nhỏ vào việc tìm phương pháp mới trongdạy học môn hóa học. Vì đây là kinh nghiệm của bản thân, do đó sẽ có nhiều thiếu sót,những điều chưa đề cặp đến, mong quý thầy cô góp ý thêm. B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: I. Thực trạng của vấn đề: Trong thực tế hiện nay, nói đến truyền thụ kiến thức cho học sinh người ta nghĩngay đến hoạt động của giáo viên. Thực tế trong dạy học, việc dùng ngôn ngữ và dùngphương tiện trực quan, thực hành liên hệ khắng khích với nhau. Những nghiên cứu về tâmlý cho thấy: Lời nói được chứng minh bằng những điều tai nghe mắt thấy có thể giúp cácem tìm tòi và sáng tạo. Đối với học sinh, hoạt động chủ yếu là làm thí nghiệm thực hànhtrong đời sống sản xuất, dẫn đến mối quan hệ học đi đôi với hành.Hiện nay việc sử dụng các tiết thực hành, các thí nghiệm biểu diễn còn hạn chế. Có nhiềutrường hợp nên dùng phương pháp trực quan, các thí nghiệm mà chúng ta phải dạy chay.Do vậy vốn kiến thức bị tách rời làm cho học sinh chưa tin vào khoa học, học không hứngthú dẫn đến sự nhận thức bị hạn chế. Từ đó tôi thấy rằng các em rất muốn được quan sát các thí nghiệm, được biểudiễn, được tự tay làm thí nghiệm để chứng minh kiến thức đã học nhằm khắc sâu kiến thức,cho học sinh được làm thí nghiệm vào tiết thực hành. Hướng dẫn các em từng bước cáchviết phương trình, biết giai toán, hơn nữa các em đã hứng thú hơn, và có sự nhận thức sâuhơn về môn hóa học. II. Một vài ý kiến đưa ra nhằm giúp dạy tốt các tiết thực hành cũng như thínghiệm biểu diễn môn hóa học lớp 9 trường trung học cơ sở. Ngày nay, dạy học luôn theo hướng tăng cường tư duy, lí luận của học sinh.Trong hóa học việc quan sát và làm thí nghiệm thực hành là phương pháp tăng cường tưduy, lí luận của học sinh, tập cho học sinh phân tích toàn diện sự vật, hiện tượng. Hơn thếnữa, việc được quan sát và làm thí nghiệm còn có tác dụng khơi dậy ở các em lòng yêuthích bộ môn và sự tìm tòi để giải thích các hiện tượng được quan sát bằng kiến thức đãhọc. Trong dạy học hóa học ở trường phổ thông người ta phân loại thí nghiệm nhưsau: Thí nghiệm biểu diễn của giáo viên và thí nghiệm thực hành của học sinh. Ngoài racòn có một số thí nghiệm dùng trong ngoại khóa. Ở đây tôi chỉ đề cập đến ...