Đề tài nghiên cứu khoa học: Nghiên cứu biện pháp nâng cao hiệu quả tự học cho sinh viên trong mô hình đào tạo tín chỉ

Mục đích nghiên cứu của đề tài "Nghiên cứu biện pháp nâng cao hiệu quả tự học cho sinh viên trong mô hình đào tạo tín chỉ" là: Nghiên cứu lý luận về vấn đề tự học và khảo sát thực trạng tự học của sinh viên trường Đại học Nông Lâm Thái Nguyên trong phương thức đào tạo theo học chế tín chỉ, trên cơ sở đó đề xuất giải pháp đẩy mạnh hoạt động tự học của sinh viên trường Đại học Nông Lâm.

Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Đề tài nghiên cứu khoa học: Nghiên cứu biện pháp nâng cao hiệu quả tự học cho sinh viên trong mô hình đào tạo tín chỉĐỀTÀI:NGHIÊNCỨU VẤNĐỀTỰHỌC 1MỤCLỤC TrangKýhiệuvàviếttắt……………………………………………………………..2Lờinóiđầu…………………………………………………………………...…PhầnI.Mởđầu 2PhầnII.Cơsởlýluận.2.1.Mộtsốkháiniệmtrongđềtài………………………………………… 32.2.Cơsởlýluậnvềvấnđềtựhọc…………………………………………..52.2.1.Lịchsửnghiêncứuvềvấnđềtựhọc……………………………………….52.2.1.1.Vấnđềtựhọctrênthếgiới……………………………………………….52.2.1.2.VấnđềtựhọcởViệtNam……………………………………………….62.2.2.Cácquanniệmvềvấnđềtựhọc………………………………………….72.2.3.Mộtsốđặcđiểmcủahoạtđộngtựhọctrongphươngthứcđàotạotínchỉ82.2.4.Địnhnghĩa,nguyêntắc,điềukiệnvàcáchtựhọc.........................................92.2.5.ĐặcđiểmtựhọcởtrườngĐạihọc.11PhầnIII.Nộidungvàphươngphápnghiêncứu.3.1.Nộidungnghiêncứu……………………………………………………….123.2.Phươngphápnghiêncứu…………………………………………………..12PhầnIV.Kếtquảnghiêncứu.4.1.Cácyếutốảnhhưởngđếnquátrìnhtựhọccủasinhviên………………..13 24.2.Thựctrạngvấnđềtựhọccủasinhviên………………………………….164.2.1.Nhậnthứccủasinhviênvềvấnđềtựhọc………………………………4.2.2.Cáchìnhthứctựhọccủasinhviên…………………………………….4.2.3.Nhữngkhókhăntrongquátrìnhtựhọc……………………………….4.3.Giảiphápnângcaohiệuquảtựhọc…………………………………….4.3.1.Vềphíagiảngviên…………………………………………………….4.3.2.Vềphíasinhviên……………………………………………………….4.3.3.Cácđiềukiệnphụcvụtựhọckhác.…………………………………….Phầnv.Kếtluận–Tồntạivàđềnghị.5.1.Kếtluận.………………………………………………………………….5.2.Tồntại.……………………………………………………………………5.3.Đềnghị.…………………………………………………………………PhầnphụlụcPhụlục1.Mẫuphiếuđiềutravềtìnhhìnhnhậnthứccủasinhviên.Phụlục2.Kếtquảkhảosátquaphiếuđiềutra.Cáctàiliệuthamkhảo 3KíhiệuvàviếttắtCNSH…………………………………………CôngnghệsinhhọcGS.TSKH………………………………………Giáosư,TiếnsĩkhoahọcKHCNMT………………………………………KhoahọcCôngnghệmôitrườngPGS.TS…………………………………………Phógiáosư,TiếnsĩSGK…………………………………………….SáchgiáokhoaSPKT…………………………………………..SưphạmkĩthuậtTh.S…………………………………………….ThạcsĩTY………………………………………………Thúy 4LỜINÓIĐẦU Đàotạotheohọcchế tínchỉ làphươngthứcđàotạotiêntiếntrênthế giới. Chuyểnđổiphươngthứcđàotạotừniênchế sanghọcchếtínchỉ làbướcchuyểntất yếukháchquancủahệthốnggiáodụcđàotạođạihọccủaViệtNamtheoxuthếhộinhậpkhuvựcvàquốctế.Ngày15tháng8năm2007,Bộ trưởngBộGiáodụcvàĐào tạođãraquyếtđịnhsố43/2007/QĐBGD&ĐTvềviệcbanhành“Quychếđàotạođạihọcvàcaođẳnghệ chínhquytheohệ thốngtínchỉ”. Bảnchấtcủaphươngphápđàotạonàylàpháthuytínhtíchcựcchủđộngcủasinhviêntrongđótựhọclàyếutốquyết địnhđếnkếtquả họctậpcủasinhviêntheohọcchế tínchỉ.Tự họclàhìnhthứchọctậpkhôngthểthiếuđượccủasinhviênđanghọctậptạicáctrườngđạihọc.Tổchức hoạtđộngtự họcmộtcáchhợplý,khoahọc,cóchấtlượng,hiệuquả làtráchnhiệm khôngchỉởngườihọcmàcònlàsựnghiệpđàotạocủanhàtrường.Đềtàinghiêncứu tậptrungtìmhiểuvềnhậnthứccũngnhưcáckhókhăngặpphảicủasinhviêntrường ĐạihọcNôngLâmTháiNguyêntrongquátrìnhtựhoctheohọcchếtínchỉ,từđóđềra cácgiảiphápkhắcphụcnhằmnângcaohiệuquả củaviệctự họcchosinhviêntheo họcchếtínchỉ.PHẦNI:MỞĐẦU1.1.Lýdochọnđềtài:Môhìnhđàotạotheohệthốngtínchỉlàmộtmôhìnhcònkhá mớimẻ vớiViệtNam.Trướcmắtnóđanglàmộttháchthứclớnđòihỏicáctrường ĐạihọcViệtNamnóichungvàtrườngĐạihọcNôngLâmTháiNguyênnóiriêngphảivượtqua,tháchthứctrướchết ở yêucầungàycàngcaocủaxãhội,sức ỳ củathói 5quen,trongkhicácphươngtiệnvàthiếtbịhỗtrợhọctậpcònhạnchế.Hơnnữa,với sinhviên,đặcbiệtlàsinhviênnămthứ nhấtkhicònchưaquenvớimôitrườngsốngcũngnhưcáchgiảngdạyởtrườngĐạihọcmộtmôitrườngkháchoàntoànvớimôitrường ở phổ thôngcủacácemthìviệclàmquenvớimôhì ...