Đề tài 'Phát triển sự ghi nhớ kiến thức mới của học sinh lớp 10 trường THPT LONG THẠNH năm học 2008-2009 '

Học sinh ở nhà trường phổ thông hiện nay phải học rất nhiều môn với lượng kiến thức rất lớn nhưng thời gian học tập trên lớp lại ít. Mặt khác, các em còn có xu hướng đi học thêm anh văn,vi tính và các môn năng khiếu. Do đó, các em không có nhiều thời gian học bài, làm bài. Để đối phó với thầy cô, với kiểm tra, thi cử, các em đã chấp nhận lối học vẹt, học thuộc lòng một cách máy móc mà không hiểu, không nắm vững vấn đề. Điều đó dẫn đến việc...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Đề tài “Phát triển sự ghi nhớ kiến thức mới của học sinh lớp 10 trường THPT LONG THẠNH năm học 2008-2009 ” Luận văn tốt nghiệp Đề tàiPhát triển sự ghi nhớ kiến thứcmới của học sinh lớp 10 trường THPT LONG THẠNH năm học 2008-2009 PHẦN 1: MỞ ĐẦUI. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Học sinh ở nhà trường phổ thông hiện nay phải học rất nhiều môn vớilượng kiến thức rất lớn nhưng th ời gian học tập trên lớp lại ít. Mặt khác, cácem còn có xu hướng đi học thêm anh văn,vi tính và các môn năng khiếu. Dođó, các em không có nhiều thời gian học bài, làm bài. Để đối phó với thầy cô,với kiểm tra, thi cử, các em đ ã chấp nhận lối học vẹt, học thuộc lòng một cáchm áy móc mà không hiểu, không nắm vững vấn đề. Điều đó dẫn đến việc cácem nhanh chóng quên kiến thức cũ, m ất căn bản của các môn học. Vậy phảilàm gì để giúp các em ghi nhớ kiến thức mới một cách rõ ràng, sâu sắc? Đểtìm được phương pháp giải quyết,em q uyết định nghiên cứu đ ề tài : “Pháttriển sự ghi nhớ kiến thức mới của học sinh lớp 10 trường THPT LONGTHẠNH năm học 2008-2009 ”. (Dựa trên những tài liệu khảo sát của các sinhviên thực tập sư phạm và các tài liệu mà em tham khảo được trong các giáotrình của một số gioảng viên khoa Sư Ph ạm ), hơn nữa đây là một đề tài phùh ợp với sinh viên ngành Sư Phạm.II. LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1 Trước đây, đã có nhiều sinh viên nghiên cứu vấn đề n ày. Công trình của họcũng đã phân tích các thủ thuật của giáo viên ở nhà trường phổ thông nhằmphát triển kiến thức mới của học sinh, cũng như đề ra một số biện pháp mớinhằm nâng cao sự ghi nhớ cho các em học sinh, tuy nhiên chưa phân tích kĩn guyên nhân ảnh hưởng đến sự ghi nhớ kiến thức của học sinh n ên chưa giảiquyết m ột cách triệt để vấn đề đặt ra. Ngoài tham kh ảo n guồn tài liệu khảo sát thực tế của các sinh viên khóatrư ớc, các thông tin trên Internet, em còn dựa vào các giáo trình tiếp thu đư ợctrong quá trình học tập như: Tâm Lý Học Đại Cương, Giáo Dục Học ĐạiCương, Tâm Lý Học Sư Phạm, phương pháp nghiên cứu khoa học giáodục…của một số giảng viên Khoa Sư Phạm.III. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU -Trên cơ sở nghiên cứu đặc điểm tâm lí của học sinh trung học phổthông, kh ả năng tư duy logic, khả năng ghi nhớ, phương pháp học bài th ậttốt,… mà đề ra các biện pháp tổ chức dạy và học nhằm phát triển sự ghi nhớkiến thức mới cho học sinh. -Giúp cho em hiểu một cách sâu sắc hơn về khả năng ghi nhớ của họcsinh THPT, đồng thời tìm ra phương pháp dạy và học thích hợp với chươngtrình h ọc hiện nay, phù hợp với xu hướng học tập ngày càng đổi mới và nângcao của học sinh trong tương lai. 2 -Ứng dụng vào thực tế sinh viên Sư Phạm khi hoàn thành tín ch ỉ KiếnTập và Thực Tập Sư Phạm ở trường Phổ Thông vào những học kì sau.IV. PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu trên phạm vi rộ ng: tiến h ành nghiên cứu ở trường THPTLONG THẠNH và các công trình được nghiên cứu, khảo sát trước đó. Vàtổng kết “Khả năng ghi nhớ” của các em bằng cách: + Nghiên cứu lí luận và th ực tiễn: n hằm tìm hiểu ý tưởng chính vềtâm lí học hiện đại: sự ghi nhớ, trạng thái ghi nhớ, quá trình ghi nhớ, quá trìnhquên của học sinh phổ thông, nhất là học sinh lớp 10. Các quan điểm tiếp cậnkhoa học giáo dục, các cấp độ tư duy về kiến thức mới ở học sinh. + Tìm hiểu thực tế hình thức ghi nhớ kiến thức mới của học sinh phổthông hiện nay. Trước hết,chúng ta nhằm phát hiện hình thức ghi nhớ chủ yếucủa học sinh lớp 10 THPT hiện nay và n hững sai lầm chủ yếu của các emtrong việc lựa chọn một hình thức học tập cũng như ghi nhớ cho bản thân cácem . - Nghiên cứu trên phạm vi hẹp: có thể tiến hành trên thực tiển ở lớp10A3 của trường THPT LONG THẠNH. Nhằm đưa ra kết luận sơ lược về“Khả năng ghi nhớ” của học sinh . Kết hợp với kiến thức tổng kết được trongtài liệu nghiên cứu trên phạm vi rộng. 3 Trên cơ sở đó đ ề xuất các biện pháp d ạy và học tích cực của giáo viên vàhọc sinh của trường và các phương pháp ghi nhớ giúp cho các em kh ắc sâunhững kiến thức mới qua việc lựa chọn một hình thức ghi nhớ phù hợp với bảnthân mình.V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1. Phương pháp lí luận: Dựa vào việc nghiên cứu đặc điểm tâm lí của học sinh, khái niệm về sựghi nhớ, sự quên, các phương pháp dạy học … để đưa ra nh ững phương pháptổ chức d ạy và học thích hợp nhằm giúp học sinh, n ắm vững và ghi nh ớ kiếnthức mới một cách tốt hơn. 2. Phương pháp điều tra: Nhằm xoáy sâu vào việc khai thác vấn đề dạy và học của giáo viên vàhọc sinh nhằm giúp học sinh phát triển kiến thức mới, ta sẽ có cái nh ìn tổngquan hơn về vấn đề này và đưa ra hướng giải quyết thích hợp. 3. Phương pháp quan sát: Tiến hành quan sát không khí học tập trong lớp học, th ...