Định hướng đổi mới phương pháp đào tạo, bồi dưỡng giáo viên mầm non và cán bộ quản lý cơ sở GDMN

Chất lượng giáo dục mầm non phụ thuộc vào chất lượng của đội ngũ. Bài viết bàn về những định hướng đổi mới phương pháp đào tạo, bồi dưỡng giáo viên mầm non và cán bộ quản lí cơ sở giáo dục mầm non nhằm nâng cao chất lượng của lực lượng này, góp phần vào việc đào tạo sinh viên ngành giáo dục mầm non.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Định hướng đổi mới phương pháp đào tạo, bồi dưỡng giáo viên mầm non và cán bộ quản lý cơ sở GDMN 137 ĐỊNH HƯỚNG ĐỐI MỚI PHƯƠNG PHÁP ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN MẦM NON VÀ CÁN BỘ QUẢN LÝ CƠ SỞ GDMN ThS. Triệu Thanh Hương Phòng GD&ĐT quận Thanh XuânTóm tắt Chất lượng giáo dục mầm non phụ thuộc vào chất lượng của đội ngũ. Bàiviết bàn về những định hướng đổi mới phương pháp đào tạo, bồi dưỡng giáoviên mầm non và cán bộ quản lí cơ sở giáo dục mầm non nhằm nâng cao chấtlượng của lực lượng này, góp phần vào việc đào tạo sinh viên ngành giáo dụcmầm non.Từ khóa: đào tạo, bồi dưỡng, giáo viên mầm non, cán bộ quản lýĐặt vấn đề Chất lượng giáo dục mầm non do đội ngũ giáo viên mầm non quyết định.Họ là nhân tố trung tâm của quá trình thực hiện mục tiêu giáo dục mầm non. Vaitrò của ngành học chỉ được thể hiện và phát huy bằng chính vai trò của ngườigiáo viên mầm non - chủ thể trực tiếp của quá trình chăm sóc, giáo dục trẻ. Vìvậy, muốn nâng cao chất lượng của ngành học, vấn đề mang tính chiến lượchàng đầu là phải quan tâm làm thế nào để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viêncả về trình độ, phẩm chất và năng lực. Thực tế hiện nay, trình độ đào tạo của GVMN và cán bộ quản lý có sựchênh lệch rất lớn về trình độ và chất lượng đào tạo. Về mặt trình độ, vẫn còngiáo viên có trình độ Trung cấp, giáo viên có trình độ Cao đẳng, Đại học, chỉ sốít giáo viên có trình độ Thạc sĩ; về chất lượng đào tạo, do giáo viên tham gia cáchình thức đào tạo khác nhau như đào tạo tập trung, đào tạo tại chức, đào tạo từxa, vừa làm vừa học … nên chất lượng giáo viên và chất lượng cán bộ quản lýcũng có sự khác biệt lớn. Điều dễ nhận thấy, chất lượng quản lý chuyên môn vàtay nghề của giáo viên trong các trường mầm non có sự phân hóa “cao - thấp” rõrệt. Mặt khác, cấp học MN đang nở rộ nhiều loại hình GD như công lập, ngoàicông lập, mô hình trường MN Quốc tế, trường MN chất lượng cao…, làm chodiện mạo của cấp học MN có nhiều thay đổi. Việc đa dạng về loại hình giáo dụcđào tạo mang đến sự phong phú về phương pháp GD trẻ MN. Vì vậy, việc nghiên cứu định hướng đổi mới phương pháp đào tạo, bồidưỡng giáo viên mầm non và cán bộ quản lý cơ sở GDMN nhằm mục đích nângcao chất lượng bồi dưỡng đội ngũ, góp phần vào công tác tổ chức, hướng dẫn 137 138thực tập cho sinh viên sư phạm mầm non là một nhiệm vụ thiết thực, hiệu quả,đáp ứng yêu cầu đổi mới của chương trình GDMN trong giai đoạn hiện nay.Nội dung 1. Thuận lợi, khó khăn trong đổi mới phương pháp đào tạo, bồidưỡng GVMN và cán bộ quản lí cơ sở GDMN Thuận lợi: - GV hiện nay hầu như có trình độ đào tạo đạt chuẩn trở lên, trong đóGVMN các trường công lập có trình độ trên chuẩn chiếm tỉ lệ cũng tương đối cao; - Nhiều CBQL cấp MN tâm huyết, trách nhiệm, sáng tạo, là những hạtgiống tốt để lan tỏa tình yêu nghề và tinh thần đổi mới mạnh mẽ cho GV. - Đội ngũ CBQL, GVMN có truyền thống đoàn kết, sẻ chia, ham học hỏiđể giúp nhau cùng tiến bộ. Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi trên đây trong công tác bồi dưỡng giáoviên mầm non và cán bộ quản lý cơ sở GDMN còn rất nhiều khó khăn: -Việc bồi dưỡng giúp cán bộ quản lý, GVMN có khả năng tiếp cậnphương pháp giáo dục tiên tiến còn gặp nhiều khó khăn do khả năng, trình độcủa một số cán bộ quản lý và giáo viên bị hạn chế. Thực tế, có những giáo viênđược bổ nhiệm làm cán bộ quản lý còn non trẻ, khả năng chuyên môn, kinhnghiệm chưa đủ độ chín, có những người được đào tạo qua các lớp đại học tạichức và từ xa nên cũng bị thiệt thòi về cơ hội tiếp cận cái mới khi học tập. Chonên, khi xem xét về mặt tiêu chuẩn bằng cấp/trình độ, giáo viên mầm non là đạtso với yêu cầu hiện nay, nhưng xét năng lực thực tế thì khả năng kinh nghiệmcủa một số cán bộ quản lí và giáo viên mầm non cũng có hạn. - Đội ngũ quản lý và GV cốt cán: hàng năm, đội ngũ quản lý và GV cốtcán được tham gia bồi dưỡng cập nhật với các vấn đề chỉ đạo mới thực hiệnchương trình GDMN ở từng lĩnh vực. Mỗi năm học, cán bộ cốt cán làm báo cáoviên thường được quận triệu tập tham gia bồi dưỡng của thành phố từ 1-2 ngày ,sau đó về địa phương quận/huyện mở lớp bồi dưỡng lại cho đại trà giáo viên vàcán bộ quản lý trên địa bàn từng quận/huyện. Với thời gian ngắn như vậy, nếu làcán bộ cốt cán có năng lực và ham học hỏi thì cũng có thể nắm bắt những vấn đềmới để triển khai bồi dưỡng lại đại trà tại địa phương có hiệu quả . Còn hầu nhưđa số giáo viên cốt cán về địa phương, kiến thức mới cập nhật lại để lại trên sáchvở, thường không thường xuyên củng cố xem lại, đọc lại tài liệu ...nên đến khithực hiện ở trường đã không có được những kết quả như mong muốn. - Nội dung bồi dưỡng: Mỗi năm học lại đổi mới một lĩnh vực, dẫn đếntình trạng vấn đề này ch ...