Đổi mới giáo dục - Phần 2

Người thầy giáo có vai trò quyết định đối với quá trình dạy và học, một lực lượng có "chức năng đặc biệt" chi phối và định hướng cho nguồn nhân lực tương lai của đất nước. Giáo viên, thông qua các hoạt động giảng dạy và giáo dục góp phần cung cấp những kiến thức cơ bản cần thiết cho học sinh. Đồng thời, cũng chính giáo viên là người có ảnh hưởng rất lớn đối với quá trình hình thành nhân cách các công dân trẻ tuổi. ...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Đổi mới giáo dục - Phần 2Phần hai : CHUẨN HOÁ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂUHỌC ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG CHÚNG TA CẦN GÌ Ở NHÀ GIÁO DẠY TIỂU HỌC ? (Giai đoạn 2003 - 2010) Đặng Huỳnh Mai Thứ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Người thầy giáo có vai trò quyết định đối với quá trình dạy và học, một lực lượngcó chức năng đặc biệt chi phối và định hướng cho nguồn nhân lực tương lai của đấtnước. Giáo viên, thông qua các hoạt động giảng dạy và giáo dục góp phần cung cấpnhững kiến thức cơ bản cần thiết cho học sinh. Đồng thời, cũng chính giáo viên làngười có ảnh hưởng rất lớn đối với quá trình hình thành nhân cách các công dân trẻtuổi. Chính vì thế, báo cáo của Bộ chính trị tại Hội nghị lần thứ 6 Ban chấp hành Trungương Đảng khoá IX đã nêu chủ trương : đặc biệt quan tâm xây dựng đội ngũ cán bộquản lí giáo dục đủ sức đủ tài cùng với đội ngũ nhà giáo và toàn xã hội chấn hưng nềngiáo dục nước nhà và chú trọng việc nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sốngcủa nhà giáo. Nhìn lại đội ngũ GVTH trong nhiều thập kỉ qua, ngành ta tự hào có rất nhiều nhàgiáo tâm huyết với nghề, luôn tận tâm với thế hệ trẻ, miệt mài bên trang giáo án. Dấuchân của họ đã trải dài trên khắp mọi miền của đất nước. Có thể nói rằng, nếu không cólực lượng này tình nguyện về các vùng xa xôi hẻo lánh, vùng núi cao, hải đảo... thìchúng ta chưa có thể có được kết quả phổ cập giáo dục tiểu học trên phạm vi toàn quốccũng như kết quả huy động trẻ 6 tuổi vào lớp 1 đạt tỉ lệ 97%. Tuy nhiên, phải thừa nhậnrằng hiện nay vẫn còn một bộ phận chưa làm tròn trách nhiệm của người giáo viên, khigiảng dạy còn nặng về nhồi nhét, truyền thụ kiến thức theo con đường mòn, chưa pháthuy tính sáng tạo của trẻ,... Muốn phát huy khả năng sáng tạo cũng như giúp trẻ phát triển tư duy trong mộtmôi trường học tập mới thực sự thì cần phải đổi mới nội dung và phương pháp đào tạogiáo viên tiểu học, đổi mới cách đánh giá đối với giáo viên,... Đất nước đang bước vào giai đoạn hết sức quan trọng có tính quyết định - giaiđoạn đổi mới giáo dục phổ thông theo tinh thần Nghị quyết Đại hội Đảng lần thứ IX,Nghị quyết 40 của Quốc hội và Chỉ thị 14 của Thủ tướng Chính phủ. Một vấn đề được 21đặt ra : để thực hiện được mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triểntoàn diện có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mĩ và nghề nghiệp ; trung thành với lítưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩmchất và năng lực của công dân đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệTổ quốc (Luật Giáo dục) thì đất nước, xã hội và ngành giáo dục - đào tạo cần cónhững nhà giáo như thế nào ? Nói cách khác, những yêu cầu về phẩm chất đạo đức củanhà giáo (trong đó đặc biệt là nhà giáo dạy cấp Tiểu học) là gì ? Đảng, Nhà nước, ngànhGiáo dục Đào tạo và nhân dân mong đợi ở nhà giáo nói chung và người GVTH nóiriêng, những kiến thức và kĩ năng sư phạm như thế nào trong điều kiện của một dân tộcđã và đang bước vào giai đoạn công nghiệp hoá - hiện đại hoá ? Đã đến lúc cần thể chếhoá những yêu cầu đó thành chuẩn giáo viên tiểu học (GVTH) của giai đoạn mớimang tính khách quan khoa học, phù hợp với thực tiễn. Đây là công việc quan trọngphù hợp với chủ trương chuẩn hoá - hiện đại hoá nền giáo dục của Đại hội Đảng lần thứIX. Do đó công việc này không phải của riêng ngành giáo dục và đào tạo mà là côngviệc của nhà nước và của toàn xã hội. Chuẩn GVTH sẽ là mẫu hình để từ đó xây dựngmột đội ngũ GVTH của thế kỉ XXI, góp phần tạo nên chất lượng ngày càng cao phụcvụ đổi mới giáo dục phổ thông nói chung và giáo dục tiểu học nói riêng. Thu thập thông tin từ các hội thảo về chuẩn GVTH được tổ chức trong mấy nămqua, Bộ Giáo dục và Đào tạo nhận thấy đa số các ý kiến đều cho rằng, chuẩn GVTHcần phải đảm bảo đủ ba yếu tố cơ bản : phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị ; kiếnthức và kĩ năng sư phạm như điều 63 của Luật Giáo dục : Nhà giáo có nhiệm vụ khôngngừng học tập, rèn luyện để nâng cao đạo đức, phẩm chất, trình độ chuyên môn,nghiệp vụ, nêu gương tốt cho người học. Như vậy, ba yếu tố cơ bản để xây dựng chuẩn GVTH là : phẩm chất đạo đức, tưtưởng chính trị ; kiến thức và kĩ năng sư phạm. Những chuẩn này sẽ là gương soi củatừng giáo viên, sẽ là bức tranh phản ánh chất lượng thực sự của đội ngũ GVTH hiệnnay và tương lai. Căn cứ sự đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên theo chuẩn GVTH, các cấp quảnlí giáo dục sẽ xây dựng quy hoạch đào tạo, bồi dưỡng ngắn hạn, dài hạn đối với đội ngũgiáo viên ở địa phương mình, trường mình cho phù hợp với yêu cầu củaxã hội. Trên cơ sở chuẩn GVTH các trường sư phạm đào tạo GVTH sẽ xây dựng kế hoạchđổi mới nội dung chương trình, giáo trình, đào tạo để sau khi tốt nghiệp, sinh viên sẽđạt Chuẩn. Đồ ...