ĐỔI MỚI HÌNH THỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC MÔN LÀM QUEN VĂN HỌC

Trong những năm gần đây xu hướng đổi mới hoạt động giáo dục trẻ ở các môn học trong những Trường Mầm Non cũng được nâng cao và đổi mới. Nhằm rèn luyện và phát triển ở trẻ các kĩ năng nghe, nói cần thiết để giao tiếp với mọi người xung quanh, tạo tiền đề cho sự nghiệp phát triển ngôn ngữ cuả trẻ, đáp ứng nhu cầu đổi mới hình thức tổ chức giáo dục trẻ trong các trường lớp mẫu giaó. Ở tuổi Mẫu Giáo các cháu đang làm quen với các tác phẩm văn học,...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
ĐỔI MỚI HÌNH THỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC MÔN LÀM QUEN VĂN HỌC ĐỔI MỚI HÌNH THỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC MÔN LÀM QUEN VĂN HỌCI/. ĐẶT VẤN ĐỀ : Trong những năm gần đây xu hướng đổi mới hoạt động giáo dục trẻ ở cácmôn học trong những Trường Mầm Non cũng được nâng cao và đổi mới. Nhằm rènluyện và phát triển ở trẻ các kĩ năng nghe, nói cần thiết để giao tiếp với mọi ngườixung quanh, tạo tiền đề cho sự nghiệp phát triển ngôn ngữ cuả trẻ, đáp ứng nhu cầuđổi mới hình thức tổ chức giáo dục trẻ trong các trư ờng lớp mẫu giaó. Ở tuổi MẫuGiáo các cháu đang làm quen với các tác phẩm văn học, chữ cái. Đây là thời kì vôcùng quan trọng và nay khó khăn đối với các cháu. Làm thế naò để các cháu thíchthú với môn học naỳ ?, làm thế naò đ ể các cháu mau nhớ mặt chữ cái ? và hiểu đư ợcnội dung th ơ, truyện một cách sâu sắc và d ễ dàng hơn ?. Các câu hỏi ấy khiến tôi suyngh ĩ maĩ, vì vậy, việc đổi mới h ình thức hoat5 động giáo dục và nâng cao ch ấtlượng làm quen môn văn học kết hợp chữ viết cho trẻ là rất can thiết trong trườnglớp Mầm Non.II/. NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT : 1/. Quá trình phát triển kinh nghiệm : Qua th ực tế giảng daỵ tôi nhận thấy trước đây việc daỹ trẻ học đúng theo thểthức có thể bắt đầu khi trẻ vaò lớp một, nhưng việc daỵ trẻ làm quen với tác phẩmvăn học, cô giáo thường gây hứng thú cho trẻ bằng tranh ảnh, vật that, cô giới thiệutên baì thơ, câu truyện hoặc tên tác giả một cách trực tiếp hoặc gián tiếp, cô truyềnđạt đến trẻ nhịp nh àng, êm dịu, vui tươi cuả baì thơ hoặc nội dung cuả câu truyện …Thơ, truyện th ường được dạy từ tiết 1 -2 tiết tuỳ theo nhận thức cuả trẻ, tuỳ theo thơ,truyện daì hay ngắn, dễ hay khó, điều ấy sẽ dễ làm cho trẻ dễ nhàm chán nếu tiết họcít sinh động. Nhưng d ần về sau nhất là trong các năm gần đây việc đổi mới nhậnthức tổ chức hoạt động giáo dục môn LQVH kết hợp chữ viết rất phổ biến nhằm pháttriển ngôn ngữ cho trẻ, phát triển trí tưởng và phát huy tính tích cực cuả trẻ. Theo tôimỗi giáo viên can phaỉ biết tìm hiểu các h ình thức daỵ mới sáng taọ, sinh động vàhấp dẫn để trẻ ngaỳ càng h ứng thú hơn với môn học naỳ. Ơ m ôn LQVH cô giaó can sắp xếp những câu truyện baì thơ, ca dao trong cácnguồn taì liệu đ ã tuyển chọn sao cho phù hợp khả năng nhận thức cuả trẻ ở từng độtuổi và phù hợp với từng chủ điểm, phù h ợp với khả năng trẻ ở từng điạ phương. Mặc dù việc daỵ trẻ học đúng theo thể thức chỉ có thể bắt đầu khi trẻ vaò tiểuhọc nh ưng việc daỵ trẻ làm quen với việc đọc sách cần bắt đầu khi trẻ còn đang độtuổi Mẫu Giáo. Nhưng việc chuẩn bị cho trẻhọc đọc cô giáo không thể vội vàng éptrẻ đọc đánh vần m à phaỉ thực hiện một cách từ từ thông qua những hoạt động trãinghiệm với sách. Nh ững hoạt động này dựa trên những kinh nghiệm đầu tiên cu ả trẻ. Ngoaìviệc daỵ, kết hợp truyện tranh có chữ to taọ cho trẻ cảm giác là trẻ có thể đọc đượccó th ể khám phá ra nghiã cu ả từ. Bên cạnh đó, để trẻ hứng thú laị càng hứng thúthêm cho cô giáo can phaỉ tích cực tham khaỏ taì liệu trước, từ đó cô có thể taọ n ênmột bức tranh động trên mô hình để taọ sự hứng thú vưà taọ bất ngờ đối với trẻ. Vàtôi đ ã b ắt tay ngay vaò việc ấy. Ở chủ điểm thực vật tôi chọn ngay câu truyện : “ QuảBầu Tiên ”. Việc đầu tiên cu ả tôi là vẽ hai bức tranh that to, tôi vẽ cảnh vật, cây cốixung quanh nhà chú bé, tôi dùng rơm và keo 2 m ặt dán kết laị thành ngôi nhà cuảcậu bé, tôi dùng muốt taọ ra chú chim én, dùng bià cứng vẽ hình các nhân vật từ từ “xuất hiện ” đến đó. Từ ngững h ình ảnh động ấy, sẽ lôi cuốn trẻ ngaỳ càng h ứng thúthêm với môn học naỳ, từ đó khắc sâu vaò đầu trẻ tính cách cuả từng nhân vật. Sauđây, là baì giáo án tham khaỏ nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen văn học vàchữ viết : GIÁO ÁN Chủ điểm : Thế giới thực vật Đề taì : truyện “ Quả Bầu Tiên ”. Lứa tuổi : 5 – 6 tuổi. GIÁO ÁNI/. YÊU CẦU : - Tìm hiểu nội dung truyện, nhận biết tính cách nhân vật thông qua hành động, lời nó i nhân vật. - Qua câu truyện trẻ biết quan tâm giúp đỡ mọi người xung quanh. - Luyện phát âm, khả năng tư duy và diễn đạtY tưởng cuả m ình.II/. CHUẨN BỊ : - Mô hình nhà, giàn bầu. - Chim én b ằng muốt, cậu bé, cáo, quả bầu, tên điạ chủ b ằng bià. - Cỏ, hoa tươi, hoa giả hoặc cành cây, giấy maù.III/. TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG : 1/. Tình huống : ( giới thiệu ) O …. O … oTrời tối – Trời sáng. Dạ thích. Một ngaỳ mới bắt đầu, bầu trời trong xanh, mát mẽ, các con Đến nhà bạn,có thích đi chơi cùng cô không naò ?. Chào cậu bé ! - Con định đi đâu ? Có cây xanh, hoa. - Đến nh à cậu bé rồi! Cô cháu cùng nhau trồng - Con thấy sân nhà cậu bé có gì ? hoa, cây cỏ. - Nhà cậu bé có trồng hoa nhưng it1 quá, vậy chúng ta cùng nhau giúp cậu bé để làm cho vườn hoa thêm đẹp nhé !. 2 /. Kể truyện : Th ế là mỗi độ xuân về, chim chóc riú rít kéo nhau tới làm tổquanh nhà cậu bé. Các con xem chuyện gì đ ã xaỷ ra với chú bénhỏ kia nhé !. Trẻ tự suy nghĩ. - Cô kể truyện ( vưà kể vưà điều chỉnh mô hình ). Trẻ tự suy nghĩ. - Cô kể đến đoạn “ con én rôi xuống đất gaỹ cánh ”. - Cô hỏi cháu : cậu bé chaỵ tới làm gì vậy các con ?. - Cô kể tiếp đến : “ Lão đ iạ chủ tìm cách b ắt con chim én ”. Thế tên điạ chủ định làm gì đấy ?. - Cô kể đến hết. 3 /. Đàm thoại : Cậu bé đối xử với chim én that hay. Vậy ...