Đổi mới nghiên cứu kế toán tại các trường đại học ở Việt Nam trong điều kiện hội nhập quốc tế

Bài viết Đổi mới nghiên cứu kế toán tại các trường đại học ở Việt Nam trong điều kiện hội nhập quốc tế phân tích những điểm đã thành công, những hạn chế, từ đó đề xuất các giải pháp liên quan đến đổi mới nội dung nghiên cứu trong kế toán, đổi mới phương thức tiếp cận, đổi mới mô hình lý thuyết, đổi mới phương pháp nghiên cứu trong kế toán.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Đổi mới nghiên cứu kế toán tại các trường đại học ở Việt Nam trong điều kiện hội nhập quốc tế PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC Đổi mới nghiên cứu kế toán tại các trường đại học ở Việt Nam trong điều kiện hội nhập quốc tế Phạm Đức Cường Ngày nhận: 16/12/2016 Ngày nhận bản sửa: 10/03/2017 Ngày duyệt đăng: 13/03/2017 Trên cơ sở thu thập những dữ liệu thực tế về việc đào tạo nghiên cứu trong kế toán trong các trường đại học ở Việt Nam, bài viết phân tích những điểm đã thành công, những hạn chế, từ đó đề xuất các giải pháp liên quan đến đổi mới nội dung nghiên cứu trong kế toán, đổi mới phương thức tiếp cận, đổi mới mô hình lý thuyết, đổi mới phương pháp nghiên cứu trong kế toán. Những đề xuất này được xem là những gợi ý cho sự đổi mới đào tạo trong các cơ sở đào tạo chuyên ngành kế toán và hỗ trợ các nghiên cứu viên trong việc thực hiện nghiên cứu khoa học. Từ khóa: Phương pháp nghiên cứu, Nghiên cứu kế toán, Việt Nam hội nhập quốc tế Sơ đồ 1. Trình tự nghiên cứu 1. Sự cần thiết của chủ đề nghiên cứu iệt Nam hiện có hơn 300 trường Đại học và Cao đẳng có đào tạo về kế toán theo các hệ đại học, cao học và nghiên cứu sinh. Trong chương trình đào tạo của bất kỳ cơ sở nào, bên cạnh việc đào tạo thì nghiên cứu khoa học (NCKH) đối với sinh viên và giảng viên là rất cần thiết và mang tính bắt buộc. Đối với giảng viên, việc NCKH vừa góp phần phát triển cá nhân, vừa góp phần đưa trường đại học phát triển theo định hướng nghiên cứu. Do vậy, NCKH được xem là nhiệm vụ bắt buộc và là một tiêu chí đánh giá lao động của giảng viên. Tuy nhiên, công việc này của giảng viên hiện đang rất ít được chú trọng, chưa thật sự phát triển mạnh mẽ, chưa diễn ra đồng đều và gần như chỉ tập trung vào một số ít giảng viên. Nguồn: Smith M., 2015 © Học viện Ngân hàng Tạp chí Khoa học & Đào tạo Ngân hàng ISSN 1859 - 011X 67 Số 181- Tháng 6. 2017 PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC Việc hiểu được những nội dung cơ bản của nghiên phải dựa trên bằng chứng thu thập thực tế. cứu nói chung và nghiên cứu trong kế toán nói (f) Tính phản biện: Xem xét kỹ lưỡng các bước và riêng là rất quan trọng bởi chúng sẽ là cơ sở cho phương pháp đã được sử dụng vào nghiên cứu. các cuộc nghiên cứu theo từng chủ đề kế toán Bên cạnh những tiêu chuẩn nghiên cứu nêu trên, riêng. Bài viết nhằm làm rõ hơn những nội dung nhiều học giả nghiên cứu đã nêu về các nội dung liên quan đến nghiên cứu trong kế toán bao gồm nghiên cứu trong kế toán với sự nhất quán. Ví dụ, chọn chủ đề nghiên cứu, xây dựng giả thuyết theo Smith M. (2015), các nội dung thuộc nghiên nghiên cứu, chọn phương thức tiếp cận, và áp cứu trong kế toán bao gồm: (1) Lựa chọn chủ đề dụng phương pháp nghiên cứu. Bài viết đề cập đến nghiên cứu, (2) Tổng quan nghiên cứu, (3) Xây những tồn tại hoặc khó khăn hiện nay liên quan dựng giả thuyết nghiên cứu, (4) Lựa chọn cơ sở đến NCKH. Những ý kiến đề xuất được đưa ra hy lý luận và mô hình nghiên cứu, (5) Dữ liệu và vọng có thể giúp những người nghiên cứu thuận phương pháp thu thập dữ liệu; (6) Phương pháp xử lợi hơn trong công tác nghiên cứu. Các đề xuất lý dữ liệu,… (Sơ đồ 1). cũng mong đóng góp như một tài liệu tham khảo cho các cơ sở đào tạo khi xây dựng khung chương 3. Phương pháp nghiên cứu trình đào tạo kế toán phù hợp. Bài viết áp dụng phương pháp nghiên cứu định 2. Cơ sở lý thuyết liên quan đến nghiên cứu tính- nghiên cứu tình huống, với các nội dung chủ trong kế toán yếu sau: - Tác giả sử dụng khung chương trình đào tạo Nghiên cứu là một quá trình thu thập, phân tích và nghiên cứu kế toán được áp dụng tại một số trường giải thích các thông tin để trả lời câu hỏi nghiên đại học ở nước ngoài. Các khung chương trình này cứu. Tuy nhiên, để được xem là một NCKH, quy coi như chuẩn mực để so sánh với chương trình trình nghiên cứu phải thỏa mãn những tiêu chuẩn đào tạo ở các trường Đại học Việt Nam. nhất định, bao gồm: kiểm soát được, có tính chặt - Dữ liệu: Tác giả thu thập dữ liệu thứ cấp liên chẽ, có tính hệ thống, có căn cứ và có thể kiểm quan đến nội dung chương trình đào tạo nghiên chứng, có tính thực nghiệm, và có tính phê phán cứu kế toán tại các trường đại học ở Việt Nam. (Kabir Tahir Hamid, 2012). Cụ thể: Tác giả cũng thực hiện thu thập các dữ liệu liên (a) Phải được kiểm soát: Có rất nhiều yếu tố ảnh quan đến số lượng các bài viết được đăng trên các hưởng đến một kết quả, do vậy, các nhà nghiên tạp chí chuyên ngành trong và ngoài nước. Để có cứu nên thiết lập nghiên cứu của họ theo một cách những số liệu này tác giả đã thu thập từ internet, từ thức có thể giảm thiểu các tác động của các yếu tố. việc phỏng vấn đại diện Phòng Khoa học của Đại Tuy nhiên, trong các ngành khoa học xã hội, việc học Kinh tế quốc dân. kiểm soát các nhân tố ảnh hưởng là công việc cực - Dữ liệu sau khi thu thập được so sánh với chương kỳ khó khăn vì các nghiên cứu liên quan đến con trình chuẩn nước ngoài để từ đó đưa ra nhận định, người. và đánh giá liên quan đến chương trình đào tạo (b) Tính chặt chẽ: Nghiên cứu phải đảm bảo rằng nghiên cứu kế toán ở các trường đại học Việt Nam. các thủ tục phù hợp và hợp ...