Đổi mới phương pháp giảng dạy của giảng viên ngành Giáo dục chính trị ở các trường đại học, cao đẳng

Từ thực tiễn giảng dạy, bài viết đã tập trung nghiên cứu về vai trò của người giảng viên trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy các bộ môn Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên ngành Giáo dục Chính trị như: lòng say mê với nghề nghiệp, liên hệ lý luận với thực tiễn, nghiên cứu khoa học và hướng dẫn sinh viên tự học, thảo luận nhóm, phát huy tính tích cực, chủ động của sinh viên trong học tập.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Đổi mới phương pháp giảng dạy của giảng viên ngành Giáo dục chính trị ở các trường đại học, cao đẳngHÁ ÌNH D ƠN 1 TÓM TẮT Từ thực tiễn giảng dạy, bài viết đã tập trung nghiên cứu về vai trò của người giảngviên trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy các bộ môn Mác – Lênin, tư tưởng HồChí Minh cho sinh viên ngành Giáo dục Chính trị như: lòng say mê với nghề nghiệp, liênhệ lý luận với thực tiễn, nghiên cứu khoa học và hướng dẫn sinh viên tự học, thảo luậnnhóm, phát huy tính tích cực, chủ động của sinh viên trong học tập. Qua đó nhằm làm rõ,giảng viên giữ vai trò quan trọng nhất trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy và kếtquả đào tạo của nhà trường 1. Mở đ Nhiệm vụ trung tâm chính trị của của các khoa Giáo dục chính trị ở các trường đạihọc, cao đẳng l đ o tạo những giáo viên giảng dạy Giáo dục công dân ở trường trunghọc phổ thông và trung học c sở. Vì vậy, đổi mới p ư ng p áp giảng dạy luôn là yêucầu và nhiệm vụ của người giảng viên, nhất l trong giai đoạn hiện nay, thực hiện Nghịlần thứ VIII Ban Chấp n Trung ư ng Đảng Cộng sản Việt Nam khoá XI về “Đổi mớicăn bản, toàn diện giáo dục v đ o tạo” n ằm đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của côngcuộc xây dựng đất nước t đổi mới p ư ng p áp dạy học có ý ng ĩa n ư một cuộc cáchmạng về p ư ng p áp. Cuộc cách mạng này sẽ mang lại sức sống mới cho giáo dục,trong đó có ng n Giáo dục chính trị nhằm đáp ứng yêu cầu của thời đại mới. Tham giaHội thảo: “Đổi mới c ư ng tr n đ o tạo ngành Giáo dục chính trị và Giáo dục côngdân”, c úng tôi xin trao đổi mấy kinh nghiệm về Đổi mới p ư ng p áp giảng dạy củagiảng viên ngành Giáo dục chính trị ở các trường đại học, cao đẳng1 ThS, Trường Đại ọc Vin 2. Nội ng Đổi mới p ư ng p áp giảng dạy là nhằm khắc phục những hạn chế trong giảngdạy. Lâu nay, việc giảng dạy lý luận của chúng ta hầu n ư lên lớp nặng về thầy đọc, tròg i, c ưa t ực sự gây hứng thú và phát huy tính tích cực, chủ động của người học. Đổimới p ư ng p áp giảng dạy đòi ỏi sự phối hợp chặt chẽ giữa giảng viên và sinh viên,trong đó, giảng viên giữ vai trò chủ đạo. Đổi mới p ư ng p áp giảng dạy đối với giảngviên Giáo dục chính trị cần thực hiện các vấn đề sau: Thứ nhất, Giảng viên phải căn cứ v o ung c ư ng tr n đ o tạo để thực hiệnđổi mới p ư ng p áp giảng dạy, vì hiện nay đ o tạo theo hệ thống tín chỉ nên thời lượnggiảng viên giảng dạy ông còn n ư đ o tạo theo niên chế. Vì vậy, giảng viên phải nắmvà hiểu biết đầy đủ Quy chế đ o tạo đại học v cao đẳng hệ chính quy theo hệ thống tínchỉ của Bộ Giáo dục v Đ o tạo, ban n năm 2007; nắm vững uy định của Hiệutrưởng về việc cụ thể hoá một số điều của quy chế đ o tạo đại học v cao đẳng hệ chínhquy theo hệ thống tín chỉ. Chẳng hạn, về thời lượng, về chấm điểm (đ o tạo niênchế điểm 5 là đạt trung bình, nhưng đ o tạo theo tín chỉ t 5,5 điểm mới đạt trung bìnht eo t ang điểm chữ: A, B, C, D, F). Trong tiếp cận, thực t i đ o tạo theo hệ thống tín chỉở một số trường đại học qua nhiều năm n ưng còn có n ững giảng viên vẫn c ưa nắmvững quy chế đ o tạo theo hệ thống tín chỉ. Nếu giảng viên c ưa nắm được đầy đủ phạmvi điều chỉn , c ư ng tr n , t ời gian, đán giá ết quả…t ông t ể đổi mới p ư ngpháp giảng dạy v đán giá đạt kết quả tốt được. Để đổi mới p ư ng p áp giảng dạy lýluận Mác – Lênin theo hệ thống tín chỉ mỗi giảng viên cần tiếp tục nghiên cứu, nắm vữngquy chế vận dụng vào thực tiễn giảng dạy và tìm ra cách thức giảng dạy sát hợp với yêucầu của n trường. Thứ hai, giảng viên phải thực sự l người tâm huyết với nghề nghiệp và có phôngkiến thức sâu rộng. Để đổi mới p ư ng p áp giảng dạy các môn lý luận của ngành Giáodục chính trị có kết quả, trước hết mỗi giảng viên phải tự nhìn lại mình về kiến thứcc uyên ng n , liên ng n v p ư ng p áp giảng dạy, rút kinh nghiệm đồng thời phải bổsung những phần còn yếu, còn thiếu. Mỗi giảng viên phải tự mình ý thức việc tự học đểkhông ngừng nâng cao hiểu biết, trau dồi về chuyên môn nghiệp vụ; ngoài chuyên ngànhcủa mình phải có phong kiến thức rộng, ít nhất cũng p ải nắm vững các bộ môn lý luậnMác – Lênin; lịch sử Đảng, tư tưởng Hồ C Min … giữa các bộ môn đó có mối quan hệ ăng t, gắn bó chặt chẽ với nhau, bổ sung, hỗ trợ cho nhau trong mỗi bài giảng. Nhấtlà phải nắm chắc triết học Mác – Lênin, bởi triết học trang bị thế giới quan, nhân sinhquan, phép biện chứng, p ư ng p áp luận khoa học…giúp c o giảng viên soạn và trìnhbày bài giảng có hệ thống logíc và giàu sức thuyết phục. Có kiến thức rộng, giảng viên cần phải đầu tư c iều sâu cho chuyên ngành củamình giảng dạy. Người giảng viên thực sự yêu nghề luôn chịu khó học tập cầu tiến bộ,luôn dành tâm sức cho bài giảng. Trước mỗi buổi dạy, tiết dạy họ luôn trăn trở nên sửdụng những p ư ng p áp n o c o b i giảng v sau đó tự rút kinh nghiệm, nhằm khôngngừng hoàn thiện nghề nghiệp của mình. Thứ ...