Giải pháp nâng cao hiệu quả công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, rèn luyện cho sinh viên tại Trung tâm Giáo dục Quốc phòng - An ninh, Đại học Quốc gia Hà Nội

Bài viết trình bày các nội dung: thực trạng hệ thống đánh giá kết quả học tập, rèn luyện ở trung tâm hiện nay; giải pháp nâng cao hiệu quả công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của sinh viên. Để nắm chi tiết nội dung nghiên cứu mời các bạn cùng tham khảo bài viết.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Giải pháp nâng cao hiệu quả công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, rèn luyện cho sinh viên tại Trung tâm Giáo dục Quốc phòng - An ninh, Đại học Quốc gia Hà Nội GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP, RÈN LUYỆN CHO SINH VIÊN TẠI TRUNG TÂMGIÁO DỤC QUỐC PHÒNG-AN NINH, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI Trung tá Nguyễn Thế Hậu CNBM - Khoa Chính trị Nghị quyết số 29 - NQ/TW, hội nghị Ban chấp hành trung ương 8 khóa XI xác định: “Đổi mới căn bản hình thức và phương pháp thi, kiểm tra và đánh giá kết quả giáo dục, đào tạo, đảm bảo trung thực, khách quan. Việc thi, kiểm tra và đánh giá kết quả giáo dục, đào tạo cần từng bước theo các tiêu chí tiên tiến được xã hội và cộng đồng giáo dục thế giới tin cậy và công nhận. Phối hợp sử dụng kết quả đánh giá trong quá trình học với đánh giá cuối kỳ, cuối năm học; đánh giá của người dạy và tự đánh giá của người học; đánh giá của nhà trường với đánh giá của gia đình và của xã hội”. Trước yêu cầ u hô ̣i nhâ ̣p càng sâu r ộng, viê ̣c nâng cao hi ệu quả công tác kiểm tra đánh giá và nhanh chóng hoàn thiê ̣n mô ̣t hê ̣ thố ng đánh giá kế t quả ho ̣c tâ ̣p, rèn luyện chấ t lươ ̣ng cao là mô ̣t yêu cầ u tấ t yế u , vấ n đề này la ̣i càng có tầ m quan tro ̣ng đă ̣c biê ̣t hơn. Kiể m tra đánh gi á là khâu then chốt của quá trình dạy học . Đây cũng là khâu quan trọng tác động lớn đến quá trình nâng cao chất lượng đào tạo. Viê ̣c kiể m tra đánh giá khách quan , nghiêm túc , đúng cách , đúng hướng sẽ là đô ̣ng lực ma ̣nh mẽ khích lê ̣ sự vươn lên trong ho ̣c tâ ̣p,rèn luyện của sinh viên, thúc đẩy sự tìm tòi sáng tạo không ngừng của sinh viên. Trung tâm Giáo dục Quốc phòng -An ninh, ĐHQGHN chuyển mô hình đào tạo tập trung đến nay là 9 khóa, chính vì vậy hoạt động dạy và học môn GDQP&AN cho sinh viên được tiến hành tương đối bài bản, chất lượng dạy học ngày càng được nâng cao. Tuy nhiên so với yêu cầu đảm bảo chất lượng giáo dục chung của Trung tâm thì vẫn còn một số hạn chế,bất cập. Đáng quan tâm là chất lượng, hiệu quả học tập, rèn luyện của một số sinh viên vẫn còn thấp, chưa đáp ứng được những đòi hỏi về chất lượngcũng như yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Cụ thể như: trình độ nắm kiến thức môn học của nhiều sinh viên còn yếu, phương pháp học tập còn chưa đổi mới, nhất là kỹ năng thực hành của đa số sinh viên còn rất hạn chế, tinh thần thái độ, động cơ, ý thức học tập, rèn luyện của sinh viên chưa thực sự tích cực…  1. Thư ̣c tra ̣ng hê ̣ thố ng đánh giá kế t quả ho ̣c tâ ̣p , rèn luyện ở Trung tâm hiêṇ nay Thực tế hiê ̣n nay, mă ̣c dù phương pháp đánh giá đã có nhiề u cải tiế n tích cực nhưng vẫn còn nhiề u vấ n đề cầ n phải bà n để tiế p tu ̣c hoàn thiê ̣n: Thực tiễn đánh giá trong dạy học môn GDQP&AN cho sinh viên ở Đại học Quốc Gia Hà Nội còn có lúc, có nơi, chưa mang tính hệ thống, chưa thực sự đánh giá đúng năng lực của sinh viên. Trước thực tế đó trong thời gian vừa qua Trung tâm đã có nhiều cố gắng trong việc đổi mới đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của sinh viên như xây dựng hệ thống ngân hàng đề thi theo hướng mở, nội dung phủ kín các vấn đề học tập, đi kèm với nó là một hệ thống đáp án và thang đánh giá rất chi tiết, việc coi thi và chấm thi được kiểm soát một cách chặt chẽ.Nhưng theo nhận định của các cấp quản lý và của chính các lực lượng sư phạm trực tiếp tham gia đánh giá thì kết quả học tập, rèn luyện của sinh viên vẫn được đánh giá cao hơn so với khả năng của người học. Việc đánh giá hiện nay mặc dù đã có nhiều đổi mới nhưng vẫn quá nặng về đánh giá kiến thức. Vấn đề đánh giá kỹ năng, đánh giá khả năng tư duy, thái độ của sinh viên chưa được quan tâm đúng mức. Các phương pháp và hình thức kiểm tra chưa đa dạng, phong phú, dẫn đến thông tin thu thập được về phẩm chất, năng lực của sinh viên rất nghèo nàn, thiếu tính toàn diện, đánh giá chủ yếu vẫn tập trung vào kết quả học tập cuối cùng của sinh viên, việc đánh giá quá trình học tập, rèn luyện của người học không được chú ý đúng mức. Mặt khác, kết quả kiểm tra đánh giá lại rất rời rạc, không được liên kết thành hệ thống mang tính quá trình. Vì vậy thông tin phản hồi từ kiểm tra đánh giá là rất ít có tác dụng rất ít điều chỉnh hoạt động dạy và học. Phạm vi thi và kiểm tra : vẫn còn tin ̀ h tra ̣ng môn ho ̣c giới ha ̣n pha ̣m vi he ̣p ch ỉ có trong giáo trình, do đó dẫn tới tình tra ̣ng sinh viên ho ̣c tu,̉ học lệch, học đối phó và đặc biệt là không ghi chép bài. Nô ̣i dung thi và kiể m tra : các câu hỏi thi và kiểm tra còn trùng l ặp, thiế u sáng ta ̣o . Nhiề u câu hỏi chủ yế u là tái hiê ̣n kiế n thức lý thuyế t , thâ ̣m chí ra đúng ...