Giải pháp với việc học tập của trẻ em tiểu học

Khi trẻ gặp những khó khăn trong việc học, các bậc cha mẹ khoan có những đánh giá chủ quan là trẻ lười biếng hay ngu dốt, mà nên xem lại cách học, cách tiếp thu bài vở của trẻ có phù hợp với tính khí của trẻ chưa, để từ đó có những điều chỉnh thích hợp trong cách truyền đạt, cách tổ chức thời gian và không gian cho trẻ để các em có được những thuận lợi nhất trong việc tiếp thu kiến thức. Với các em từ 6 – 12 tuổi thì những khó khăn trong...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Giải pháp với việc học tập của trẻ em tiểu học Giải pháp với việc học tập của trẻ em tiểu học Khi trẻ gặp những khó khăn trong việc học, các bậc cha mẹ khoan cónhững đánh giá chủ quan là trẻ lười biếng hay ngu dốt, mà nên xem lại cáchhọc, cách tiếp thu bài vở của trẻ có phù hợp với tính khí của trẻ chưa, để từđó có những điều chỉnh thích hợp trong cách truyền đạt, cách tổ chức thờigian và không gian cho trẻ để các em có được những thuận lợi nhất trongviệc tiếp thu kiến thức. Với các em từ 6 – 12 tuổi thì những khó khăn trong việc tiếp nhậnkiến thức của trẻ thường do các yếu tố sau đây: - Trẻ không được chuẩn bị những kiến thức cơ bản của các môn học. - Trẻ có tính chất chậm chạp, thụ động hay quá đãng trí, hiếu động. - Trẻ có những khó khăn về nghe/nhìn – phát âm và ghi nhớ. Trẻ thiếu kiến thức cơ bản Chương trình học của bậc học tiểu học nói chung và của lớp 1 nóiriêng còn nặng nề và có nhiều điều chưa hợp lý. Vì vậy, đại đa số các e mđều phải học trước chương trình, học thêm ngoài những giờ học chính khóa. Nhưng chính vì mà các giáo viên, thường đẩy nhanh chương trình haylược bỏ một số phần trong chương trình vì cho rằng, các em đều đã biết rồi,đã được học trước rồi. Đây chính là sự mâu thuẫn trong vấn đề giáo dục. Nếu các em họctrước thì mới có thể theo kịp chương trình học, nhưng lại khiến cho nhữngem không học trước bị thiệt thòi, không đáp ứng được yêu cầu sinh ra chánnản, không muốn học nữa và chính các em học trước chương trình cũngkhông còn sự hứng thú trong học tập. Nhưng nếu không dạy trước thì cácem lại không theo kịp tiến độ của chương trình. Giải pháp: Để có thể giải quyết, phụ huynh nên lưu ý là không nên học trướcchương trình mà cần cho các em học những kiến thức cơ bản về chữ, số (như nhận mặt chữ, cách viết các nét chữ, cách đọc các âm – vần. Cách nhậnmặt số – có hiểu biết về số lượng ) và các khái niệm về không gian và thờigian (trước khi/sau khi – trên/dưới – phía trước/ phía sau – trong/ngoài –nặng/nhẹ – nhỏ hơn / lớn hơn – Nhỏ nhất/ lớn nhất – ít nhất/ nhiều nhất) đểkhi bước vào năm học các em vẩn hứng thú với chương trình và vẫn có đủnền tảng để theo kịp chương trình. Khi trẻ chậm chạp, thụ động: Đây là yếu tố thuộc về tính khí của trẻ, chúng ta nên biết là trẻ có 4loại tính khí chính là: Nhóm trẻ sôi nổi – nhóm trẻ trầm tĩnh – nhóm trẻlinh hoạt – nhóm trẻ chậm chạp. Mỗi một nhóm trẻ đều có những mặt mạnh/yếu mà các bậc cha mẹcần hiểu rõ về con mình để có những biện pháp hướng dẫn thích hợp. Nhóm trẻ sôi nổi Các em này có những đặc điểm là nhanh nhẹn, có khả năng trực giáctốt, tò mò, thực tế, có óc sáng tạo, làm việc theo cảm hứng. Nhưng các em cũng có những điểm yếu là hấp tấp, làm việc tùy hứng,nên hay đưa ra những nhận định thiếu suy nghĩ, không chính xác. Nhóm trẻ trầm tĩnh Các em này có khả năng phân tích cao, khách quan, tính cẩn thận, làmviệc có tổ chức, suy nghĩ có hệ thống, tư duy logic. Các em thường phản ứng chậm chạp, cân nhắc, không dám thửnghiệm các điều mới lạ. Nhóm trẻ linh hoạt Các em này rất nhạy cảm, khả năng cảm xúc tốt, có trí tưởng tượng,đa cảm và duy tâm. Các em dễ mất bình tĩnh, không làm việc gì đòi hỏi sự tỉ mỉ. Nhóm trẻ chậm chạp Nhóm trẻ này làm việc cần cù, có quy tắc, suy nghĩ chính xác, tínhkiên định và thực tế. Các em thường thụ động, hay kéo dài công việc và lề mề. Giải pháp: Vì thế khi trẻ gặp những khó khăn trong việc học, các bậc cha mẹkhoan có những đánh giá chủ quan là trẻ lười biếng hay ngu dốt, mà nênxem lại cách học, cách tiếp thu bài vở của trẻ có phù hợp với tính khí của trẻchưa, để từ đó có những điều chỉnh thích hợp trong cách truyền đạt, cách tổchức thời gian và không gian cho trẻ để các em có được những thuận lợinhất trong việc tiếp thu kiến thức. Khi giác quan của trẻ có vấn đề Khi trẻ có những khó khăn về các giác quan, tuy chưa đến mức khuyếttật nhưng điều đó cũng gây ra những cản trở trong việc học tập cho trẻ. Nhưchúng ta đã biết ngoài vấn đề thị lực, do ảnh hưởng của rất nhiều yếu tố chủquan như xem Tivi nhiều, sử dụng máy vi tính, đọc sách dưới ánh đèn khôngđủ sáng thì những yếu tố khách quan như ô nhiễm môi trường, ánh sáng nơihọc tập ở nhà và ở trường không đúng tiêu chuẩn cũng góp phần đáng kểvào việc làm cho trẻ có những trở ngại về nhìn. Chúng ta cứ nhìn vào số họcsinh phải đeo kính thì sẽ thấy đây là một vấn đề không phải là nhỏ. Yếu tố thị lực thường dễ thấy hơn yếu tố về thính lực, với một môitrường ồn ào như đô thị, đủ loại ô nhiễm về tiếng ồn như tiếng còi xe, tiếngxe cộ giao thông, tiếng nhạc đủ kiểu, cho đến việc trẻ đeo tai nghe để nghenhạc quá sớm cũng gây ra những trở ngại về nghe, điều này dẫn đến việc trẻkhông nghe rõ, nghe đủ lời giảng dạy hay nhắc nhở của giáo viên, đưa đếnnhững sai sót trong học tập. Yếu tố kém tập trung, không nhớ cũng là một ảnh hưởng không nhỏđến việc học và tiếp thu kiến thức, các em bị quá nhiều yếu tố chi phối(Games, TV, Nhạc, Truyện…) khiến không còn đủ năng lực tập trung vàobài học, nhất là khi các bài học lại khô khan, đơn điệu và khó hiểu! Yếu tố về phát âm cũng là một vấn đề vì các em không được khuyếnkhích và hướng dẫn phát ấm chuẩn xác, sử dụng nhiều từ ngữ khác nhau nêndần dần ngôn từ trở nên nghèo nàn, đơn điệu và các em cũng ngại trao đổi,trò chuyện với những người xung quanh. Giải pháp: Việc chăm sóc trẻ không chỉ là lo cái ăn cái mặc và đưa các em đếntrường, mà còn cần phải tạo ra môi trường thuận lợi cho trẻ để giúp các emphát triển việc tiếp thu kiến thức của mình. Chúng ta phải lưu ý đến thị lực, thính lực và khả năng tập trung củatrẻ để làm giảm thiểu đến mức tối đa trong khả năng có thể những tác độngtừ bên ngoài và ngay t ...