Giáo án cho trẻ khiếm thính: Các đặc điểm hội thoại của trẻ điếc nhỏ

Trẻ ở lứa tuổi Mẫu giáo (4 tuổi – 6 tuổi) lần đầu tiên làm quen với hình thức hội thoại - với việc sử dụng câu trong giao tiếp, nên việc hình thành cho trẻ những kỹ năng hội thoại ban đầu là việc rất cần thiết và cũng là việc rất khó khăn. Vì thế, giờ hội thoại của trẻ điếc nhỏ cũng có những đặc điểm riêng biệt... Phương pháp phản hồi người mẹ được Linh mục Van Uden – Viện dạy trẻ điếc Sint. Michielsgestel, Hà Lan nghiên cứu và phổ biến. Phương pháp này được...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Giáo án cho trẻ khiếm thính: Các đặc điểm hội thoại của trẻ điếc nhỏ Các đặc điểm hội thoại của trẻ điếc nhỏTrẻ ở lứa tuổi Mẫu giáo (4 tuổi – 6 tuổi) lần đầu tiên làm quen vớihình thức hội thoại - với việc sử dụng câu trong giao tiếp, nên việchình thành cho trẻ những kỹ năng hội thoại ban đầu là việc rất cầnthiết và cũng là việc rất khó khăn. Vì thế, giờ hội thoại của trẻ điếcnhỏ cũng có những đặc điểm riêng biệt...Phương pháp phản hồi người mẹ được Linh mục Van Uden – Việndạy trẻ điếc Sint. Michielsgestel, Hà Lan nghiên cứu và phổ biến.Phương pháp này được ứng dụng rộng rãi trong đường hướng Nghe –Nói, như cách của một người mẹ giúp đứa con của mình nghe và nóiđược tiếng mẹ đẻ. Nó sử dụng hội thoại như một nền tảng để phát triểngiao tiếp của trẻ.Ở các trường chuyên biệt dạy trẻ khiếm thính, Hội thoại là tiết quantrọng trong những lớp nhỏ, giúp học sinh có được các kĩ năng ngôn ngữcần thiết làm nền tảng cho giao tiếp và học ngôn ngữ ở các lớp trên.Các bài hội thoại cho trẻ điếc nhỏ rất đơn giản, tựa như những bài họcngôn ngữ gắn liền với các tình huống tự nhiên hằng ngày. Nó tạo cho trẻthói quen sử dụng ngôn ngữ và ý thức sử dụng ngôn ngữ đúng như mộtbản năng thứ hai của trẻ (ngoài kí hiệu tự nhiên). Trẻ ở lứa tuổi nhỏ rấtnhạy cảm với những kỹ năng này.Mục đích của việc hội thoại chủ yếu là : Làm cho trẻ nhận thức được giá trị của công cụ ngôn ngữ.- Tăng cường nhu cầu giao tiếp của trẻ.- Phát triển kỹ năng trò chuyện với sự chú ý đặc biệt về:- + Chú ý lắng nghe lẫn nhau. + Chú ý đến câu nói, cử chỉ của người khác. Nói theo kinh nghiệm. + Hiểu được điều vừa nói. + Tiếp tục được vấn đề đang giao tiếp, điều đang nói đến. +Việc tập cho trẻ các kỹ năng này cần một thời gian dài và sự rèn luyệnthường xuyên, đồng thời, người giáo viên cũng đóng vai trò quan trọng,tựa như vai trò của người mẹ trong sự hồi đáp, dẫn dắt cuộc trò chuyệntự nhiên với con trẻ.Trẻ ở lứa tuổi Mẫu giáo (4 tuổi – 6 tuổi) lần đầu tiên làm quen với hìnhthức hội thoại - với việc sử dụng câu trong giao tiếp, nên việc hình thànhcho trẻ những kỹ năng hội thoại ban đầu là việc rất cần thiết và cũng làviệc rất khó khăn. Vì thế, giờ hội thoại của trẻ điếc nhỏ cũng có nhữngđặc điểm riêng biệt, phù hợp với lứa tuổi và khả năng ngôn ngữ của trẻ.Dưới đây là một số đặc điểm đáng lưu ý trong tiết hội thoại của trẻđiếc nhỏ: Giờ hội thoại của trẻ điếc nhỏ thường ngắn, thường có những hoạt-động vận động chuyển tiếp và kết thúc nhanh. GV cần thực hiện rõ các bước của phương pháp phản hồi người mẹ:- + Chờ đợi trẻ có ý tưởng hội thoại, có thể mới ban đầu, thời gianchờ đợi hơi lâu, nhưng người giáo viên cần cho trẻ thời gian, quan sát vàlắng nghe những âm thanh, thái độ và cử chỉ của trẻ. Luôn khuyến khíchvà động viên trẻ khi trẻ thể hiện ý tưởng. GV phải quan sát, nắm bắt những tình huống, sự việc xảy ra xung +quanh trẻ, cung cấp ngay ngôn ngữ cho trẻ lúc đó. Khi vào tiết hội thoại,GV diễn lại và nhắc lại cho trẻ dưới dạng câu nói hiển thị và hình vẽ. Đôi khi, chính người giáo viên cần khơi gợi cho trẻ bằng một câu +hỏi kích ứng, hoặc nếu muốn dạy trẻ nói theo chủ đề, GV có thể tạo ratình huống hoặc hướng sự quan tâm của trẻ vào một vật liên quan đếnchủ đề cần nói. Khi làm rõ và cung cấp để giúp trẻ nói câu, GV cần khơi gợi, diễn +lại, nhắc lại về hành động hoặc việc mà trẻ quan tâm. + Cần chú trọng việc hình thành đường mòn ngôn ngữ cho trẻ, trẻđược lập đi lập lại nhiều lần. Người GV cần cho tất cả trẻ có thời gianlập lại, làm mẫu và chỉnh âm cho trẻ khi trẻ sai. Tuy nhiên, ở trình độ trẻMẫu giáo nhỏ, ta không đòi hỏi trẻ phải phát âm rõ hoàn toàn, chỉ dừnglại ở việc trẻ nói đủ các từ trong câu và thể hiện được ngữ điệu của câunói.- Câu trong bài hội thoại của trẻ cần đơn giản, dễ hiểu.- Có nhiều dạng câu rút gọn: Ai mua đồng hồ cho em? + + Mẹ mua. + Cây viết đâu rồi? + Ở trên bàn. + Bạn Linh bị đau tay. + Tại sao vậy? Viết lại bài hội thoại: ngôn ngữ khi đã lĩnh hội phải được hiển thị lại-cho trẻ, vì vậy, viết lại bài hội thoại là điều cần thiết phải làm sau khi hộithoại. Việc viết lại bài hội thoại tựa như việc giáo viên tạo ra một cuốntruyện chữ nhỏ để lưu giữ, gợi nhắc thường xuyên cho trẻ về câu giaotiếp. Giáo viên có thể viết bài hội thoại sau khi hoàn tất cuộc nói chuyện-với trẻ (hiển thị sau cuộc hội thoại), nếu trẻ chưa có khả năng nhớ toànbộ cuộc nói chuyện, có thể viết câu ngay sau khi trẻ nói suôn sẻ đượccâu đó (hiển thị song song, đồng thời với cuộc hội thoại).- Bài hội thoại được viết lại và trình bày rõ ràng, đẹp mắt, kèm thêmnhững hình ảnh minh hoạ về người nói, sự vật hoặc hành động của nộidung câu nói.- Các từ mới trong bài hội thoại được giáo viên phân trích và làm rõcách kỹ càng. Khi muốn tập cho trẻ đặt tiêu đề cho bài hội thoại:- Người giáo viên k ...