Giáo dục đạo đức phải phù hợp mục tiêu đào tạo

Có thể nói, học sinh (HS) trung học là bộ phận ưu tú ở lứa tuổi thanh thiếu niên. Tuy nhiên “ngọc càng mài càng sáng, vàng càng luyện càng trong”. Phải trải qua quá trình học tập và rèn luyện trong nhà trường các em mới trở thành người công dân có đạo đức và có kiến thức. Ở lứa tuổi 11 đến 15, các em đã phát triển tương đối đầy đủ và toàn diện về các mặt. Trí tuệ đang phát triển, nhân cách tương đối định hình các em có thể tự đánh giá và điều...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Giáo dục đạo đức phải phù hợp mục tiêu đào tạo Giáo dục đạo đức phải phù hợp mục tiêu đào tạoCó thể nói, học sinh (HS) trung học là bộ phận ưu tú ở lứa tuổi thanhthiếu niên. Tuy nhiên “ngọc càng mài càng sáng, vàng càng luyện càngtrong”. Phải trải qua quá trình học tập và rèn luyện trong nhà trường cácem mới trở thành người công dân có đạo đức và có kiến thức. Ở lứa tuổi11 đến 15, các em đã phát triển tương đối đầy đủ và toàn diện về cácmặt. Trí tuệ đang phát triển, nhân cách tương đối định hình các em cóthể tự đánh giá và điều chỉnh được hành vi của bản thân. HS trung họccòn được coi là “một nhân cách đang trưởng thành”, một cây non đangtrưởng thành rất cần ánh nắng mặt trời và nguồn nước sạch. Nhưng đókhông phải là một cái cho sẵn, bất biến và hình thành một lần là xong.Nhân cách luôn là một quá trình được hình thành và phát triển dần trongsuốt đời sống cá nhân. Lứa tuổi các em là một giai đoạn quan trọngtrong hình thành nhân cách nhưng kinh nghiệm sống chưa có nhiều, tưtưởng chưa thật chín chắn. Vì vậy giáo dục chính trị tư tưởng có ý nghĩaquan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách của HS nhưBác Hồ đã đúc kết: “Hiền dữ đâu phải là tính sẵn/ Phần nhiều do giáodục mà nên” (Nghe tiếng giã gạo). Thầy cô, nhà trường phải là “ánhsáng mặt trời và nguồn nước mát lành” cho các em.Công tác giáo dục đạo đức tư tưởng cho HS ngoài việc phải phù hợp vớimục tiêu đào tạo còn phải phù hợp với những đặc điểm tâm sinh lý củalứa tuổi. Lứa tuổi HS bậc THCS (từ 12 đến 15 tuổi) là thời kỳ mà tâmsinh lý đang phát triển, là giai đoạn đang cần sự hướng dẫn của thầy côgiống như đang tập đi trên mặt đất cần có người dìu dắt. Sự phát triển vềsinh lý là tiền đề cho sự hình thành và phát triển tâm lý. Sự phát triển đóthường có đặc điểm là các em chưa phân biệt được hoặc còn mơ hồ vềnhận thức cái xấu và cái tốt, dễ có xu hướng học theo cái xấu theo kiểu“Gần mực thì đen - Gần đèn thì sáng”. Vì vậy, đây là giai đoạn nhàtrường và gia đình phải cùng chung tay xây dựng tư tưởng đạo đức chocon em mình. Giáo dục đạo đức tư tưởng cho HS vừa có mục đích lâudài vừa có mục tiêu trước mắt. Vì vậy phải kết hợp giữa những hoạtđộng theo kế hoạch và hoạt động đột xuất để triển khai tốt các nhiệm vụcụ thể.Để việc giáo dục, bồi dưỡng đạo đức có hiệu quả nhà trường cần tổ chứctốt các phong trào hành động mà tiêu biểu là phong trào: Quyên góp đồdùng học tập, Nụ cười hồng, Cây mùa xuân, Nét vẽ xanh, sáng tạo đồdùng học tập từ những vật dụng bỏ đi…Đạo đức nhân cách của HS sẽđược hình thành qua những việc làm cụ thể, những hành vi rõ ràng. Bêncạnh đó nhà trường phải bắt tay kết hợp chặt chẽ với gia đình và xã hộitrong việc giáo dục rèn luyện đạo đức, lối sống cho HS để tạo nên một“thế chân kiềng” vững chãi. Giáo dục đạo đức luôn là yêu cầu kháchquan của sự nghiệp “trồng người”. Nó giúp sản sinh ra thế hệ vừa“hồng” lại vừa “chuyên” nhằm phục vụ đắc lực cho sự nghiệp côngnghiệp hóa và hiện đại hóa đất nước. Điều mà nhà trường cần lưu ý làcác nội dung và hình thức giáo dục phải phong phú, đa dạng. Tránh cáchoạt động và hình thức chiếu lệ, đơn điệu trùng lặp. Thông qua môn họcgiáo dục công dân, nhà trường tổ chức các buổi thảo luận về các tácphẩm văn học mang tính giáo dục như Hạt giống tâm hồn, Nhị thập tứhiếu… sẽ bồi đắp rất nhiều về lòng yêu Tổ quốc, tình thương đồng loạivà niềm tin vào cuộc sống.