Giới thiệu môn học: lý thuyết phát triển

bản wod được dịch từ tài liệu tiếng anh! rất mong nhận được sự đóng góp hoàn chỉnh từ các bạn...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Giới thiệu môn học: lý thuyết phát triển PHẦN GIỚI THIỆU TÓM TẮT NỘI DUNG MÔN HỌC Lý thuyết phát triển ra đời với tư cách là một trong những lý thuyếtđộc lập từ sau Đại chiến thế giới hai. Giới thiệu các lý thuyết đương đại về sự phát triển của các nướcđang phát triển theo nhiều cách tiếp cận như xã hội, kinh tế và chính trị:  Lý thuyết hiện đại hóa  Lý thuyết về sự phụ thuộc  Lý thuyết về hệ thống thế giới Môn học này cũng cung cấp cho sinh viên các lý thuyết về pháttriển kinh tế: • Lý thuyết lợi thế so sánh; • Lý thuyết phát triển theo giai đoạn của W. Rostow; • Lý thuyết thay đổi cấu trúc của A. Lewis; • Mô hình tăng trưởng Harris – Domar. MỤC TIÊU MÔN CỦA MÔN HỌC Giúp sinh viên làm quen với các lý thuyết phát triển đương đại vàthấy được những ưu điểm cũng như những hạn chế của các lý thuyếtnày. Làm cho sinh viên có khả năng so sánh những điểm giống nhau vàkhác nhau giữa các lý thuyết trên. Tạo điều kiện cho sinh viên có khả năng tư duy sáng tạo trong việcáp dụng khung lý thuyết được học vào việc phân tích các tranh luận vềchính sách phát triển. SỨC MẠNH CỦA LÍ THUYẾT PHÁT TRIỂN Ngoài những lí thuyết, cộng đồng các nhà khoa học đã tìm một cáchkhó khăn để thực hiện những kinh nghiệm nghiên cứu. Các nhà khoa họcsử dụng các lí thuyết giúp họ định rõ cái gì là cần để học, và để hướngdẫn làm gia tăng các câu hỏi nghiên cứu và giải quyết chúng, nghĩa là đưara bằng chứng cần thiết để có thể chứng minh được lí lẽ của họ. Chú ý, líthuyết vững chắc là công cụ cho việc nghiên cứu. Nghiên cứu lí thuyếtmẫu là suy nghĩ về quá trình, nền móng cho sự giải thích các cơ cấu củahọ, hướng dẫn họ nghiên cứu chúng và tập hợp các nghiên cứu của họ.Thêm nữa, lí thuyết chỉ dẫn những nhà nghiên cứu làm theo phương pháphọc đúng đắn, hấp dần họ để kiểm tra tình đúng đắn của dữ liệu và ảnhhưởng họ tới tính đúng đắn trong kết luận và lôi kéo theo các chính sách. Các lí lẽ, lí thuyết yêu cầu cộng đồng khoa học trung thành vớichúng. Khi các nhà nghiên cứu đắm chìm vào trong viễn cảnh ở trong líthuyết, họ giữ gìn để phát triển sự “vị chủng” (cho dân tộc mình hơn cả)ở xa, suy nghĩ của họ cho rằng lí thuyết về viễn cảnh là tốt nhất tong mọilĩnh vực. Kết quả, họ xem xét lí thuyết về triển vọng trong tương lai vớisự khinh miệt, và đôi khi những ước hẹn cũng chống lại những viễn cảnhđó. Sự chỉ dẫn đã làm nóng các cuộc tranh cãi của các học viện thành“chiến tranh trên lí thuyết” trong các thư viện . Đỉnh cao của cuộc chiến tranh trên lí thuyết, cuộc tranh cãi của cáchọc viện thường xuyên đổi hướng trong tư tưởng tranh cãi, trong cuộcđấu tranh giữa lí thuyết của các nhà khoa học và tư tưởng học thuyết chủnghĩa. Trải qua thời kì tư tưởng phân cực,các nhà nghiên cứu thường tổnghợp các trường phái lí thuyết về viễn cảnh, như là có khả năng không cógì tốt trong các mặt của công việc. Chỉ sau khi cảm thấy tranh cãi đã giảmxuống có thể cộng đồng các nhà khoa học tới khác biệt giống như các phekhác và bắt đầu coi như lí lẽ của họ bị chỉ trích thực sự. Nghiên cứu từcác lỗi trong quá khứ, cộng đồng các nhà khoa học có thể dần dần kếthợp sức mạnh của các mặt phê bình của họ trong các lí thuyết phát triểntrong tương lai. Sự sáp nhập này có thể thấy nhiều tới việc để rượu mớivào trong bình cũ, nhưng sự cố gắng tới tổng hợp có thể giúp thêm sinhkhí cho viễn cảnh già nua và khuyến khích sự điều khiển trong kinhnghiệm học tập. Các lí thuyết là một trạng thái động. Chúng tấn công các lí thuyết,và chúng che chở cho các lí lẽ. Sau khi hứa hẹn trong khi các tranh cãi líthuyết đang nóng, các nhà khoa học có thể thay đổi chính họ để trở nêntốt hơn công cụ nghiên cứu trước đó.Lĩnh vực phát triển thường hoànthành ví như chất nổ thay đổi lí thuyết trong tương lai.BA TRƯỜNG PHÁI NỔI TRỘI TRONG LĨNH VỰC PHÁT TRIỂN Cuối những năm 1950, lĩnh vực phát triển đã trội lên bởi hiện đạihóa trường phái. Cuối những năm 1960, những trường phái này đã gặpphải thách thức bởi cơ bản các trường bị phụ thuộc. Cuối những năm 1970, hệ thống trường học thế giới đã tăng trưởngđể lựa chọn con đường trong tương lai từ việc xem xét đưa ra của pháttriển.Và cuối những năm 1980, nó thấy được ba trường phái đang chuyểnrời theo hướng động quy tới một điểm. Trọng tâm trong hiện đại hóa, phụ thuộc và hệ thống trường pháithế giới của phát triển, cuốn sách này cố gắng đưa ra tiếp theo năm câuhỏi: 1) Giải thích sự xuất hiện của 3 trường phái phát triển? Trong hoàncảnh lịch sử nào và xuyên suốt lí thuyết văn hóa nào để 3 trường phái xuấthiện? 2) Cái nào trong những con đường của 3 trường phái khác với cáikhác? Giả thuyết nào của họ độc nhất vô nhị, khóa lí thuyết, và lôi kéocác chính sách? 3) Kinh nghiêm học tập “cổ điển” nào ở 3 trường phái tốt nhất?Đánh giá về hình thức học tập theo lí thuyết phát triển? 4) Tại sao sự phê bình lại tấn công 3 trường phái phát triển? Chỉ rađiểm sai trong lí thuyết và kinh nghiệm học tập “cổ điển” của họ? 5) 3 trường phái này trả lời những phê bình về họ ra sao? Tìm hiểu về các câu hỏi trên cuốn sách này xem xét lại sự xuấthiện, phát triển và chuyển động của lí thuyết phát triển trường phái tiếnbộ. Đầu tiên, động lực từ tự nhiên của việc hiện đại hóa trường phái,trường phái phụ thuộc và trường phái hệ thống thế giới khoảng 30 nămnữa sẽ minh họa việc chúng bắt tay vào các trường khác, làm thế nào họbảo vệ được kết quả của họ và cách nào chúng biến đổi trong quá trìnhtham gia các cuộc tranh luận lí thuyết. Thứ hai, sức mạnh của mỗi ngườitrong các lí thuyết phát triển trong các nghiên cứu thực nghiệm sẽ đượcgiải quyết, các cuộc thảo luận sẽ hiển thị làm thay đổi quan điểm líthuyết kèm theo đó là thay đổi về các câu hỏi nghiên cứu, ...