HỆ THỐNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN TRONG DẠY HỌC VỀ PHƯƠNG PHÁP TỌA ĐỘ TRONG KHÔNG GIAN – LỚP 12 THPT

Trong các đề thi Đại học chủ đề về phương pháp tọa độ trong không gian rất được quan tâm vì phần này khá hay và cũng khó, đa phần học sinh thường bỏ qua câu này, nhưng với phần tài liệu này sẽ cung cấp những bài tập điển hình giúp các em đạt được điểm trọn vẹn trong phần này.Mời các bạn tham khảo nhé
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
HỆ THỐNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN TRONG DẠY HỌC VỀ PHƯƠNG PHÁP TỌA ĐỘ TRONG KHÔNG GIAN – LỚP 12 THPT www.VNMATH.com ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ THU HẰNG BIÊN SOẠN HỆ THỐNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCHQUAN TRONG DẠY HỌC VỀ PHƯƠNG PHÁP TỌA ĐỘ TRONG KHÔNG GIAN – LỚP 12 THPT LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thái Nguyên, năm 2008 www.VNMATH.com ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ THU HẰNG BIÊN SOẠN HỆ THỐNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCHQUAN TRONG DẠY HỌC VỀ PHƯƠNG PHÁP TỌA ĐỘ TRONG KHÔNG GIAN – LỚP 12 THPT Chuyên ngành: Lý luận và Phương pháp giảng dạy môn Toán Mã số : 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS- TS Bùi Văn Nghị Thái Nguyên, năm 2008 www.VNMATH.com LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS – TS Bùi Văn Nghị, người đãgiảng dạy, hướng dẫn tận tình và giúp đỡ em trong suốt quá trình thực hiệnluận văn. Xin chân thàn h cảm ơn Ban giám hiệu, khoa Toán và phòng Đào tạotrường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên đã tạo mọi điều kiện thuậnlợi để tôi hoàn thành bản luận văn. Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Tổ Toán trường THPT Gang Thép– Thái Nguyên đã hết sức quan tâm và tạo mọi điều kiện thuận lợi để tác giảthực hiện đúng kế hoạch học tập và nghiên cứu của mình. Xin chân thành cảm ơn các thành viên lớp Cao học Toán khóa 14 và cácbạn bè đồng nghiệp về sự động viên, khích lệ cũng như những trao đổi hữuích. Thái Nguyên, tháng 9 năm 2008 Học viên Nguyễn Thị Thu Hằng www.VNMATH.com 1 MỤC LỤCTrangMục lục 1Danh mục các chữ viết tắt 2MỞ ĐẦU 3Chương I – CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Quan niệm về kiểm tra đánh giá 6 1.2 Kiểm tra đánh giá bằng câu hỏi trắc nghiệm khách quan 7Chương II – HỆ THỐNG CÂU HỎI TRẮC NHIỆM KHÁCH QUAN VỀ PHƢƠNG PHÁP TỌA ĐỘ TRONG KHÔNG GIAN 2.1 Câu hỏi trắc nghiệm dùng trong dạy học bài “Hệ tọa độ trong không gian” 43 2.2 Câu hỏi trắc nghiệm dùng trong dạy học bài “Phương trình mặt phẳng” 54 2.3 Câu hỏi trắc nghiệm dùng trong dạy học bài “Phương trình đường thẳng” 71Chương III – THỬ NGHIỆM SƢ PHẠM 3.1 Mục đích của thử nghiệm sư phạm 88 3.2 Nội dung, tổ chức thử nghiệm 88 3.3 Kết quả thử nghiệm sư phạm 90KẾT LUẬN 101TÀI LIỆU THAM KHẢO 102S ố hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn www.VNMATH.com 2 CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂNTNKQ : Trắc nghiệm khách quanvtcp : Vectơ chỉ phươngvtpt : Vectơ pháp tuyếnS ố hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn www.VNMATH.com 3 MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài Trong giai đoạn hiện nay, đất nước đang đ òi hỏi phải có những đổi mớ i,nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo. Mục tiêu giáo dục của nước ta đ ãđược đặt ra trong luật G iáo dục năm 2005: “Mục t iêu giáo dục là đào tạo conngười Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹvà nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩ a xã hội;hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của c ông dân, đápứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc” (chương 1, điều 2).Để đạt mục tiêu giáo dục như trên, cùng với những thay đổi về nội dung, cầncó những đổi mới căn bản về phương pháp giáo dục: “Phương pháp giáo dụcphải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư duy s áng tạo của người học;bồi dưỡng cho người học năng ...