Hệ vừa làm vừa học: giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo

Xuất phát từ thực trạng chất lượng đào tạo đáng quan ngại của hệ vừa làm vừa học, bài viết phân tích, xem xét các khó khăn mà hệ đào tạo này đang gặp phải và đề xuất một số giải pháp nâng cao chất lượng.

Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Hệ vừa làm vừa học: giải pháp nâng cao chất lượng đào tạoÝ kiến trao đổi Số 57 năm 2014_____________________________________________________________________________________________________________ HỆ VỪA LÀM VỪA HỌC: GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO PHAN THỊ THU HIỀN*, TRIỆU TẤT ĐẠT** TÓM TẮT Xuất phát từ thực trạng chất lượng đào tạo đáng quan ngại của hệ vừa làm vừa học(VLVH), bài viết phân tích, xem xét các khó khăn mà hệ đào tạo này đang gặp phải và đềxuất một số giải pháp nâng cao chất lượng. Từ khóa: đào tạo hệ vừa làm vừa học, đào tạo giáo viên mầm non, chất lượng giáodục đại học. ABSTRACT In-service training: solutions for improving training quality Based on the concerns about training quality of in-service teacher training, thisarticle analyses challenges the training is now facing and offers solutions for improvingtraining quality. Keywords: in-service teacher training, preschool teacher training, tertiary educationquality. Một định kiến phổ biến trong cả Tháng 12-2013, Viện Nghiên cứungười học, người dạy và xã hội nói Giáo dục Trường Đại học Sư phạmchung: đào tạo hệ VLVH mặc nhiên là Thành phố Hồ Chí Minh (ĐHSPchất lượng thấp. Người ta có thể nghĩ TPHCM) đã tổ chức hội thảo về các vấnrằng hệ VLVH là không cần “mới”, đề quản lí chất lượng của hệ VLVH [7].không cần “sâu” và không đòi hỏi “tinh Chất lượng đào tạo hệ VLVH đang cầntúy”, dạy “khó” dễ làm học viên nản, dạy được quan tâm đặc biệt ở các khoa Giáo“dễ” mới thu hút được nhiều người học. dục Mầm non (GDMN), vì đào tạoNgười ta trăn trở với việc nâng cao chất VLVH đang nở rộ trong ngành đào tạolượng đào tạo chính quy nhưng ít khi giáo viên mầm non. Bài viết này phânnghĩ đến việc đổi mới giảng dạy cho học tích một số yếu tố cản trở chất lượng ở hệviên hệ VLVH. Không ít giảng viên mặc VLVH và đưa ra các giải pháp nhằmnhiên đưa ra một nội dung và tiêu chuẩn nâng cao chất lượng cho hệ đào tạo này.đánh giá dễ hơn cho học viên hệ VLVH. 1. Khó khăn là rào cản không thểNhững suy nghĩ đó làm cho hình ảnh xấu vượt qua?về chất lượng hệ VLVH không những Thực trạng đào tạo hệ VLVH củakhông được cải thiện mà ngày càng ăn Việt Nam so với thực tế ở các nước trênsâu. [3], [5] thế giới có những điểm khác nhau: Ở nước ngoài, họ xem việc tiếp tục bồi* dưỡng, phát triển năng lực chuyên môn TS, Trường Đại học Sư phạm TPHCM** cho giáo viên sau khi rời trường cao ThS, Trường Đại học Sư phạm TPHCM đẳng, đại học là nhiệm vụ trọng yếu.50Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Phan Thị Thu Hiền và tgk_____________________________________________________________________________________________________________Nhiều nghiên cứu đã được tiến hành bởi hẹp, khoảng cách đi lại, tài liệu thamcác nhà giáo dục [2], [4], [6], các các khảo ít ỏi hơn nhiều so với những gì sinhgiảng viên đào tạo giáo viên và giáo viên viên hệ chính quy có (dù rằng đã là quá ítmầm non đều thống nhất rằng: quá trình so với chuẩn mực quốc tế). Nhưng, phảirèn luyện tay nghề, “học để dạy học” là chăng chúng ta chỉ có con đường duymột chặng đường lâu dài, kéo dài suốt cả nhất là mặc nhiên chấp nhận các vấn đềthời gian làm việc. Vì vậy, các khóa học về chất lượng của hệ VLVH? Liệu chúngngắn và dài hạn thường được xem là bắt ta có thể gạn đục, khơi trong để nâng caobuộc để giáo viên có thể cập nhật những chất lượng đào tạo và làm cho cả ngườiđiều mới mẻ và luôn đổi mới việc dạy dạy và người học hứng thú với việc “dạyhọc của [1]. Cũng vì lí do đó, những khóa và học” trong hệ VLVH?đào tạo VLVH (in-service training) ở các 2. Một số giải pháp nâng cao chấtnước khác trên thế giới thường có nội lượngdung bám sát những thay đổi trong chính Hơn 10 năm giảng dạy hàng ngànsách quản lí giáo dục (đổi mới chương học viên hệ VLVH đã cho chúng tô ...