Hoạt động tạo động lực cho giảng viên trường Đại học Thủy lợi theo thuyết kỳ vọng về động lực của V.H.Vroom

Bài viết Hoạt động tạo động lực cho giảng viên trường Đại học Thủy lợi theo thuyết kỳ vọng về động lực của V.H.Vroom tập trung đánh giá hoạt động tạo động lực cho giảng viên Bộ môn QTKD, trường Đại học Thủy lợi.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Hoạt động tạo động lực cho giảng viên trường Đại học Thủy lợi theo thuyết kỳ vọng về động lực của V.H.Vroom Tuyển tập Hội nghị Khoa học thường niên năm 2016. ISBN : 978-604-82-1980-2 HOẠT ĐỘNG TẠO ĐỘNG LỰC CHO GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦY LỢI THEO THUYẾT KỲ VỌNG VỀ ĐỘNG LỰC CỦA V.H.VROOM Nguyễn Thế Hòa Trường Đại học Thuỷ lợi, email: Nthoa56.ktcs@tlu.edu.vn1. GIỚI THIỆU 3. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Động lực của người lao động bao gồm sức 3.1 Động lực từ bên trong của lãnh đạomạnh tâm lý ở bên trong xác định khuynh và giảng viên trường ĐHTL được thực hiệnhướng hành vi, mức độ nỗ lực và kiên trì của vì chính lợi ích của trường và cán bộ giàngngười lao động trong một tổ chức khi đối mặt viên của trường; do họ tìm thấy ý nghĩa củavới các chướng ngại. Theo thuyết kỳ vọng việc hoàn thành và thành tích từ việc giúpcủa V.H.Vroom, để thực hiện công việc ở trường đạt được các mục tiêu và có được lợimức cao, và đảm bảo mọi người nhận được thế cạnh tranh của mình. Chiến lược phát triển Trường Đại học Thủy lợi giai đoạnnhững kết quả mong muốn khi họ thực hiện 2006-2020 và tầm nhìn 2030 kỳ vọng trườngcông việc ở mức độ cao, nhà quản trị có thể sẽ xếp thứ 20 tốp các trường đại học dẫn đầuthúc đẩy động lực ở mức cao trong tổ chức cả nước và có vị trí nhất định trong khu vực.thông qua những bước đi để đảm bảo có kỳ Nó tạo ra nhiều công việc thú vị và tháchvọng ở mức cao (tin rằng nếu cố gắng thì họ thức cho giảng viên ở mức cao, dẫn đến cócó thể thực hiện công việc ở mức độ cao), động lực từ bên trong nhiều hơn so vớiphương tiện nhằm đạt mục tiêu ở mức cao những công việc nhàm chán hoặc không sử(tin rằng nếu thực hiện công việc với mức độ dụng các kỹ năng và khả năng của mỗicao, thì họ sẽ nhận được những kết quả nhất người. Trường đã chuyển từ một trường đàođịnh) và sự kích thích ở mức cao (họ mong tạo kỹ thuật chuyên ngành thành một trườngmuốn những kết quả đó). Nghiên cứu này tập đào tạo đa ngành với 21 ngành học từng bướctrung đánh giá hoạt động tạo động lực cho đáp ứng nhu cầu lao động đa dạng của xã hội.giảng viên Bộ môn QTKD, trường Đại học Toàn bộ chương trình đào tạo được xây dựngThủy lợi. mới theo hình thức tín chỉ; hàng trăm giáo trình được dịch từ các nước tiên tiến hoặc2. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU được viết mới cập nhật những kiến thức hiện đại; trường cũng chủ động triển khai chương + Phương pháp nhân quả: Để đạt được một trình tự đánh giá kiểm định chất lượng đàotrạng thái thì có những nguyên nhân nào có tạo theo AUN; đã tổ chức các hội thảo khoathể dẫn đến trạng thái đó. học quốc tế, HNKH thường niên, HNKH + Phương pháp quản trị nguồn nhân lực: sinh viên… Cơ sở vật chất của trường ngàybao gồm tất các hoạt động mà các nhà quản càng khang trang với hầu hết các phòng họctrị tiến hành để thu hút và giữ lại nhân viên được trang bị đèn chiếu pp và máy điều hòa.và để đảm bảo rằng họ thực hiện công việc Việc đổi mới tổ chức lại bộ máy các phòngvới mức độ cao và góp phần hoàn thành các ban theo đề án bộ trí việc làm theo hướngmục tiêu của tổ chức. tăng qui mô đào tạo nhưng không tang số 299Tuyển tập Hội nghị Khoa học thường niên năm 2016. ISBN : 978-604-82-1980-2lược cán bộ quản lý phục vụ đã đạt được hiệu 2015/2016 bộ môn QTKD đã thực hiện vượtquả nhất định. định mức giảng dạy trên 150% Là trường tốp 2, nhưng đợt tuyển sinh Phương tiện để giảng viên ĐHTL có động2016 lần 1 của ĐHTL đat trên 90% chỉ tiêu lực cao như vậy chính là những là kết quả họvượt xa nhiều trường tốp 1, lấp đầy các nhận được thông qua lương, thưởng, phúc lợingành mới mở theo chiến lược phát triển xã hội, tiền vượt giờ, tiền thưởng vượt địnhtrường mà xã hội có nhu cầu như CNTT, kế mức … các giảng viên trẻ ngành QTKD cótoán, QTKD, máy xây dựng, năng lượng, thu nhập đạt trên 3 lần mức lương cơ bản.điện tử… Kết quả đó là do lãnh đạo và giảng Lãnh đạo trường đã thông điệp và thực hiệnviên nhà trường tin tưởng nỗ lực ở mức độ được tới giảng viên ai thực hiện công việc ởcao dẫn đến sự thực hiện công việc ở mức độ mức cao sẽ nhận được kết quả cao. Với nhiềucao, họ được khuyến khích để bỏ ra nhiều nỗ giảng viên, bên cạnh thu nhập, cảm giác hoànlực trong công việc. Họ có động cơ cao do có th ...