Kết quả khảo sát bước đầu về bố trí sử dụng giáo viên của các trường tiểu học khi chuyển sang dạy học cả ngày

Trong phạm vi của bài viết này, tác giả trình bày nghiên cứu về khối lượng công việc và bố trí, sử dụng giáo viên tiểu học, đề xuất khung chính sách, tạo môi trường pháp lí cho việc tổ chức dạy học cả ngày tại các trường tiểu học trên phạm vi cả nước.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Kết quả khảo sát bước đầu về bố trí sử dụng giáo viên của các trường tiểu học khi chuyển sang dạy học cả ngày Tạp chí Khoa học ĐHQGHN: Nghiên cứu Giáo dục, Tập 30, Số 3 (2014) 31-40 Kết quả khảo sát bước đầu về bố trí sử dụng giáo viên của các trường tiểu học khi chuyển sang dạy học cả ngày Trần Đình Thuận*3* Chương trình Đảm bảo Chất lượng Giáo dục trường học, Bộ Giáo dục và Đào tạo, Số 26B Vân Hồ 2, Lê Đại Hành, Hai Bà Trưng, Hà Nội, Việt Nam Nhận ngày 22 tháng 4 năm 2014 Ch nh sửa ngày 29 tháng 5 năm 2014; ch p nhận đăng ngày 29 tháng 9 năm 2014 Tóm tắt: Đây là Báo cáo giai đoạn một trong lộ trình (ba giai đoạn) nghiên cứu xây dựng khung chính sách cho dạy học cả ngày thuộc Chương trình Đảm bảo ch t lượng Giáo dục trường học, Bộ Giáo dục và Đào tạo. Nghiên cứu này là hết sức cần kíp để triển khai thực hiện cơ chế quản lí mới theo quy định pháp luật về vị trí việc làm trong đơn vị sự nghiệp công lập thay thế cho cơ chế quản lí cũ, quản lí bằng biên chế và tuyển dụng, sử dụng và quản lí viên chức theo Luật Viên chức; đây cũng là thực hiện quy trình của khoa học quản lí khi nghiên cứu, xây dựng khung chính sách cho giáo dục và đào tạo nước nhà. Từ khóa: Dạy học 2 buổi/ngày, dạy học cả ngày, vị trí việc làm, chức danh nghề nghiệp, chế độ làm việc. 1. Mở đầu * Định hướng chiến lược của giáo dục tiểu học nước ta từ nay đến 2020 sẽ tổ chức cho Việc tổ chức dạy học 2 buổi/ngày và tổ 90% các trường tiểu học dạy học 2 buổi và dạy chức dạy học cả ngày đã được các nước trên thế học cả ngày trên phạm vi toàn quốc. Chương giới và khu vực thực hiện từ lâu. Ở Việt Nam trình Đảm bảo ch t lượng giáo dục trường học nhu cầu học sinh tiểu học (HSTH) học 2 (SEQAP) - Bộ Giáo dục và Đào tạo đang thí buổi/ngày và học cả ngày của phụ huynh hiện điểm triển khai Dạy học cả ngày (FDS) trên nay đã trở thành c p thiết và phổ biến, không phạm vi rộng gồm 36 t nh thuộc vùng khó khăn những ở nơi có điều kiện phát triển mà ngay cả của cả nước. Để thực hiện được chủ trương trên ở vùng khó khăn, miền núi, nơi có điều kiện cần thực hiện đồng bộ nhiều nhiệm vụ và giải kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn và đã trở thành nhu cầu của xã hội. Theo số liệu của Bộ pháp, trong đó cần thiết phải chú trọng đến lĩnh Giáo dục và Đào tạo (Bộ GD&ĐT), đến cuối vực “Xây dựng khung chính sách tạo môi năm 2009, cả nước đã có khoảng 2,2 triệu trường thuận lợi để các trường chuyển sang (32,9%) HSTH được học cả ngày trong cả tuần dạy-học cả ngày trên cả nước”. Đây là lĩnh vực và 23,44% học từ 6 buổi đến 9 buổi/tuần. r t quan trọng ở tầm vĩ mô đòi hỏi sự nghiên cứu công phu với sự cộng tác trách nhiệm của nhiều người cùng các cơ quan chức năng. _______ Hơn ba năm qua, nhóm nghiên cứu của * ĐT: 84-913015412 Email: tdthuan@moet.edu.vn SEQAP đã nỗ lực tìm tòi, nghiên cứu thực tiễn 31 32 T.Đ. Thuận / Tạp ch hoa học ĐH GHN Nghiên cứu Giáo dục, Tập 30, Số 3 (2014) 31-40 dạy học ở trường cũng như việc thực hiện chế 1.2. Phương pháp nghiên cứu độ, chính sách ở địa phương thông qua nội dung, phương pháp cách thức tiến hành với một 1.2.1. Phân tích những văn bản quy phạm pháp luật liên quan đến trường tiểu học, khối khối lượng lớn các văn bản quy phạm pháp luật lượng công việc của GV, bố trí, sử dụng GVTH có liên quan đã được tập trung rà soát, phân và việc học cả ngày để ch ra những ưu điểm và tích. Nhờ vậy đã thu được những kết quả r t những hạn chế của các quy định, chế độ chính đáng trân trọng. Chúng tôi sẽ lần lượt báo cáo sách hiện hành có liên quan và công bố các kết quả nghiên cứu quan trọng 1.2.2. Điều tr ...