Kết quả thực nghiệm quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo dục kĩ năng phòng ngừa xâm hại tình dục cho học sinh tiểu học

Bài báo tập trung xây dựng khung lí thuyết về quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo dục kĩ năng phòng ngừa xâm hại tình dục cho học sinh và trình bày kết quả nghiên cứu thực nghiệm quy trình đã xây dựng (chú trọng bước xây dựng kế hoạch và chức hoạt động trải nghiệm giáo dục kĩ năng phòng ngừa xâm hại tình dục cho học sinh).
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Kết quả thực nghiệm quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo dục kĩ năng phòng ngừa xâm hại tình dục cho học sinh tiểu họcHNUE JOURNAL OF SCIENCE DOI: 10.18173/2354-1075.2019-0036Educational Sciences, 2020, Volume 65, Issue 4C, pp. 149-161This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM QUY TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM GIÁO DỤC KĨ NĂNG PHÒNG NGỪA XÂM HẠI TÌNH DỤC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Phạm Thị Thuý Hằng*1, Nguyễn Thị Ngọc Bé1 và Phan Thị Thu Sương2 1 Khoa Tâm lí Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế 2 Trường Tiểu học Hương Sơ, Thành phố Huế, Thừa Thiên Huế Tóm tắt. Tham gia vào hoạt động trải nghiệm giáo dục kĩ năng phòng ngừa xâm hại tình dục, học sinh có cơ hội trải nghiệm thực tế, được trang bị kiến thức, hình thành và phát triển kĩ năng tự bảo vệ, phòng ngừa và ứng phó với tình huống có nguy cơ xâm hại tình dục. Bài báo tập trung xây dựng khung lí thuyết về quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo dục kĩ năng phòng ngừa xâm hại tình dục cho học sinh và trình bày kết quả nghiên cứu thực nghiệm quy trình đã xây dựng (chú trọng bước xây dựng kế hoạch và chức hoạt động trải nghiệm giáo dục kĩ năng phòng ngừa xâm hại tình dục cho học sinh). Hình thức thực nghiệm đối sánh được tiến hành trên cùng một nhóm đối tượng trước và sau tác động thực nghiệm để so sánh kết quả, hiệu quả tác động đối với 75 HS khối 4-5 tại trường tiểu học Hương Sơ, thành phố Huế, tỉnh Thừa Thiên Huế. Qua thực nghiệm, nghiên cứu đánh giá sâu về kết quả của hoạt động trải nghiệm giáo dục kĩ năng phòng ngừa xâm hại cho học sinh. Từ khoá: quy trình, hoạt động trải nghiệm, quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm, giáo dục kĩ năng phòng ngừa xâm hại tình dục, học sinh tiểu học.1. Mở đầu Hiện nay, các hành vi vi phạm nghiêm trọng quyền trẻ em, đặc biệt tình trạng trẻ em bịxâm hại tình dục (XHTD) đang là vấn đề nóng và gây nhức nhối trong dư luận tại nhiều quốcgia trên toàn thế giới. Nghiên cứu về vấn đề XHTD trẻ em đã được quan tâm chú trọng bởi đâyđược coi là vấn đề mang tính quan trọng toàn cầu cả ở mức độ và di chứng (Walsh K1 & cộngsự, 2015; Nguyễn Thanh Hùng & cộng sự, 2019) [1, 2]. Các nghiên cứu liên quan đến cácchương trình giáo dục phòng ngừa XHTD trong trường học đã được thực hiện từ rất sớm, trongđó, có thể đề cập đến các nghiên cứu tiêu biểu của Binder RL, McNiel DE (1987) so sánh kiếnthức của trẻ trước và sau khi tham gia chương trình giáo dục cho thấy sự gia tăng đáng kể kiếnthức về các chiến lược đối phó với các tình huống XHTD [3]. Chương trình phòng ngừa XHTDsớm cho trẻ em có hiệu quả trong việc đào tạo, giáo dục trẻ em về các KN tự bảo vệ cho bảnthân và do đó có thể được sử dụng như một biện pháp phòng ngừa ban đầu đối với vấn đềXHTD trẻ em (MacIntyre D, Carr A, 1999) [4]. Kỹ năng tự vệ của trẻ được cải thiện sau khitham gia chương trình giáo dục phòng ngừa (Chen YC & cộng sự (2012) [5]. Các chương trìnhcó hiệu quả trong việc cải thiện hành vi tự bảo vệ của HS và kiến thức về phòng ngừa XHTD(Walsh K1 & cộng sự 2015) [6]. Thực tiễn nghiên cứu cũng cho thấy, mặc dù từ rất sớm đã đềNgày nhận bài: 2/3/2020. Ngày sửa bài: 18/3/2020. Ngày nhận đăng: 25/3/2020.Tác giả liên hệ: Phạm Thị Thuý Hằng. Địa chỉ e-mail: pham_thuyhang2001@yahoo.com 149 Phạm Thị Thuý Hằng*, Nguyễn Thị Ngọc Bé và Phan Thị Thu Sươngcập đến cách học thông qua hoạt động trải nghiệm (HĐTN) sẽ giúp HS nhớ lâu và kết hợp giữalí thuyết và thực hành trong thực tế, giúp người học có thể huy động sự tham gia về mặt trí tuệ,cảm xúc, xã hội, chính trị, tinh thần, và cả thể chất trong một môi trường giáo dục nhất định(Itin, 1997) [7], tuy vậy các nghiên cứu liên quan đến việc tổ chức HĐTN giáo dục kĩ năngphòng ngừa XHTD cho HS hầu như chưa được quan tâm thực hiện. Tại Việt Nam, có thể nhìn thấy được những nỗ lực nhất định trong các nghiên cứu cũngnhư tổ chức hoạt động giáo dục (HĐGD) nhằm trang bị cho trẻ em các kĩ năng (KN) tự bảo vệbản thân và phòng ngừa xâm hại. Tuy nhiên, các nghiên cứu có liên quan chỉ tập trung vàothống kê thực trạng xâm hại tình dục trẻ em (XHTDTE); công tác phòng ngừa, xử lí tội phạmXHTD; những quy định của pháp luật về hành vi XHTDTE mà chưa chú trọng vào HĐGDtrong trường học. Việc biên soạn tài liệu hướng dẫn phòng tránh XHTD cho trẻ đều bắt nguồntừ nước ngoài, được biên dịch lại bởi chuyên gia các tổ chức phi chính phủ hoặc phi lợi nhuận,đặc biệt là tài liệu làm cơ sở cho việc tổ chức các HĐGD phòng ngừa XHTDTE chưa được xemxét một cách hệ thống. Bên cạnh đó, thực tiễn tổ chức HĐGD phòng ngừa XHTD cho HS trongtrường học ít được quan tâm và còn nhiều bất cậ ...