Khả năng nghe hiểu từ khái quát trong ngôn ngữ tiếp nhận của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi tại Thành phố Hồ Chí Minh

Bài viết trình bày khả năng nghe hiểu từ khái quát trong ngôn ngữ tiếp nhận của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi tại Thành phố Hồ Chí Minh. Đề tài nghiên cứu nghe hiểu từ trong bài tập nghe hiểu từ trái nghĩa, từ chỉ yêu cầu liên tiếp, câu, đoạn văn nên bị hạn chế về số lượng từ khái quát trong khoảng thời gian 20 phút tập trung của trẻ và số mẫu nghiên cứu chưa nhiều.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Khả năng nghe hiểu từ khái quát trong ngôn ngữ tiếp nhận của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi tại Thành phố Hồ Chí Minh Equipment with new general education program, Volume 1, Issue 306(February 2024) ISSN 1859 - 0810 Khả năng nghe hiểu từ khái quát trong ngôn ngữ tiếp nhận của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi tại Thành phố Hồ Chí Minh Lê Thị Ngọc Thương* *Trường Đại học Quốc tế Hồng Bàng Received: 6/12/2023; Accepted: 16/12/2023; Published: 12/01/2024 Abstract: The article analyzes the results of listening comprehension of generalized verbs in the receptive language of 120 preschool children aged 5 - 6 years old at some preschools in Ho Chi Minh City. Research results show that preschool children 5-6 years old have the comprehension ability general words at a high level, but there is a difference in level between groups of words. The main research method used is a questionnaire survey and in-depth interviews with the opinions of children and preschool teachers. Keywords: Receptive language, listening comprehension general words, children 5-6 years old.1. Đặt vấn đề phương pháp phỏng vấn ý kiến của trẻ và giáo viên Đời sống tâm lí của trẻ 5 - 6 không thể thiếu ngôn trực tiếp dạy trẻ.ngữ, như là một phương tiện giao tiếp giữa trẻ và Bài tập nghe hiểu từ khái quát - chọn hình và làmngười xung quanh. Trẻ em nghe hiểu ngôn ngữ tốt có theo hướng dẫn được thực hiện trên 6 cặp từ kháiý nghĩa rất quan trọng vì chậm nghe hiểu ngôn ngữ quát chỉ động vật, thực vật, đồ dùng, phương tiệnsẽ làm cho trẻ cho trẻ gặp khó khăn trong việc huy giao thông, ngày lễ hội, nghề nghiệp. Mỗi từ kháiđộng kiến thức được nghe và xử lý thông tin trong lời quát gồm 2 câu hỏi để đảm bảo trẻ có cơ hội nghenói hoặc văn bản. hiểu cùng một ý nghĩa khái quát của từ. Tổng số cau Tác giả Mary Renck Jalongo (2014) xác định hỏi của bài tập nghe hiểu từ khái quát là 12 câu.ngôn ngữ tiếp nhận (nghe/đọc) và ngôn ngữ diễn Nghiệm viên đặt câu cho trẻ bằng cách đọc câuđạt (nói/viết). Theo tác giả Hasan (2000), “nghe” và hỏi kết hợp hình ảnh màu trực tiếp thông qua phần“hiểu” là hai quá trình tách biệt, trong đó “nghe” là mềm Quizizz. Một loạt hình có 4 hình đơn tương ứngmột quá trình mà người nghe tiếp nhận thông tin và 4 từ. Mỗi biến số gồm 4 từ, có một từ là đáp án và 3không liên quan đến việc giải thích hoặc phản ứng từ là mồi nhữ, mỗi từ thuộc một biến số chỉ xuất hiệnđối với các văn bản được nghe. Theo Nadig (2013), 1 lần (là đáp án). Vị trí đáp án sẽ thay đổi theo chiềunghe hiểu bao gồm biết âm thanh giọng nói, hiểu ý kim đồng hồ để tránh một đáp án xuất hiện cố địnhnghĩa các từ riêng lẻ và hiểu cú pháp của câu. tại một vị trí trên loạt hình. Thời gian thực hiện bài Theo Thông tư số 51/2020/TT- BGDĐT ngày 31 tập nghe hiểu – chọn hình khoảng 3 phút. Mỗi câu trảtháng 12 năm 2020 về sửa đổi, bổ sung một số nội lời đúng thì trẻ được tính 1 điểm.dung của Chương trình GDMN, nghe hiểu từ khái 2.2. Cách tính điểmquát của của trẻ là một trong những chuẩn ngôn ngữ. Trong thang đo này, điểm thấp nhất là 0, điểmNhư vậy, “nghe hiểu là quá trình diễn ra bắt đầu từ cao nhất là 1. Để tính chênh lệch giữa các mức độviệc người nghe tiếp nhận thông tin được nghe và của thang đo, người nghiên cứu lấy điểm cao nhất (1hiểu được ý nghĩa của thông tin đó”. Hay nói khác điểm) trừ đi điểm thấp nhất của thang đo (0 điểm) rồihơn, nghe – tiếp nhận - giải mã thông tin được nghe. chia cho 5 mức. Như vậy, điểm chênh lệch của mỗiNhư vậy, nghe hiểu từ là một thành tố quan trọng mức là 0,2 (và 0.19 cho các mức tiếp theo). Từ đây,trong ngôn ngữ tiếp nhận của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi. các mức độ điểm trung bình được xác định như sau:2. Khách thể và phương pháp nghiên cứu Bảng 2.1. Phân chia mức độ điểm trung bình( ĐTB)2.1. Khách thể nghiên cứu Mức độ Mức điểm Mẫu nghiên cứu của đề tài gồm 120 trẻ mẫu giáo Mức Thấp Điểm trung bình từ 0 – 0.2.từ 5 – 6 tuổi tại các trường mầm non công lập và tư Mức Khá Thấp Điểm trung bình từ 0.21 - 0.4.thục trên địa bàn quận 6, Bình Tân, Tân Phú, Bình Mức Trung bình Điểm trung bình từ 0.41 - 0.6.Chánh tại TP Hồ Chí Minh. Đề tài sử dụng phần Mức Khá cao Điểm trung bình từ 0.61 đến 0.8 Mức Cao Điểm trung bình từ 0.81 đến 1mềm SPSS 20.0 để xử lý số liệu thống kê tần số, độlệch chuẩn. Số liệu định tính của đề tài thu được từ 3. Kết quả nghiên cứu ...