Khóa luận tốt nghiệp đại học ngành Triết học: Triết lý giáo dục khai phóng và ý nghĩa của nó đối với nền giáo dục của Việt Nam hiện nay

ông trình nghiên cứu trình bày và phân tích một cách có hệ thống những nội dung chủ yếu về triết lý giáo dục khai phóng, trong đó chủ yếu khai thác những giá trị tích cực của triết lý này và ý nghĩa của nó đối với nền giáo dục Việt Nam hiện nay ở bậc giáo dục đại học. Mời các bạn tham khảo!
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Khóa luận tốt nghiệp đại học ngành Triết học: Triết lý giáo dục khai phóng và ý nghĩa của nó đối với nền giáo dục của Việt Nam hiện nay TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN, ĐHQGHN KHOA TRIẾT HỌC ----------------------- ĐỖ MINH HIẾUTRIẾT LÝ GIÁO DỤC KHAI PHÓNG VÀ Ý NGHĨA CỦA NÓ ĐỐI VỚI NỀN GIÁO DỤC CỦA VIỆT NAM HIỆN NAY KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC NGÀNH TRIẾT HỌC Hệ đào tạo: Chính quy Khóa học: QH-2016-X HÀ NỘI, 2020TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN, ĐHQGHN KHOA TRIẾT HỌC ----------------------- ĐỖ MINH HIẾUTRIẾT LÝ GIÁO DỤC KHAI PHÓNG VÀ Ý NGHĨA CỦA NÓ ĐỐI VỚI NỀN GIÁO DỤC CỦA VIỆT NAM HIỆN NAY KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC NGÀNH TRIẾT HỌC Hệ đào tạo: Chính quy Khóa học: QH-2016-X NGƯỜI HƯỚNG DẪN: TS. PHẠM HOÀNG GIANG HÀ NỘI, 2020 LỜI CẢM ƠN Với sự biết ơn sâu sắc em xin được gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy giáoTiến sĩ Phạm Hoàng Giang, người đã tận tâm, hướng dẫn, giúp đỡ em trong suốtquá trình nghiên cứu, thực hiện đề tài này. Trong suốt quá trình thực hiện khóa luận, do điều kiện, thời gian và năng lựccòn nhiều hạn chế vì vậy đề tài nghiên cứu không thể tránh khỏi những sai sót. Vìvậy, em rất mong nhận được sự góp ý và bổ sung từ thầy cô và các bạn để đề tàithêm hoàn thiện. Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 5 năm 2020 Sinh viên thực hiện Đỗ Minh Hiếu LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài nghiên cứu “Triết lý giáo dục khai phóng và ýnghĩa của nó đối với nền giáo dục của Việt Nam hiện nay” là một công trìnhnghiên cứu độc lập của cá nhân tôi. Mọi tài liệu tham khảo, trích dẫn khoa học, sốliệu đều có nội dung xác thực. Các kết luận khoa học chưa được công bố ở bất kỳcông trình nghiên cứu nào khác. Tác giả khóa luận Đỗ Minh Hiếu MỤC LỤCLỜI CẢM ƠNLỜI CAM ĐOANPHẦN MỞ ĐẦU ........................................................................................................ 61. Lý do chọn đề tài ................................................................................................... 62. Tình hình nghiên cứu đề tài ................................................................................. 73. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài ..................................................... 84. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu ........................................................................ 85. Cơ sở lý luận và phương pháp nghiên cứu ......................................................... 96. Bố cục của đề tài .................................................................................................... 9NỘI DUNG .............................................................................................................. 10CHƢƠNG 1. LÝ LUẬN CHUNG VỀ TRIẾT LÝ GIÁO DỤC VÀ TRIẾT LÝGIÁO DỤC KHAI PHÓNG ................................................................................... 101.1. Lý luận chung về Triết lý giáo dục ................................................................. 10 1.1.1. Định nghĩa triết lý giáo dục ......................................................................... 10 1.1.2. Triết lý giáo dục ở một số nước trên thế giới và ở Việt Nam hiện nay........ 121.2. Lý luận chung về Triết Lý giáo dục khai phóng ........................................... 18 1.2.1. Định nghĩa triết lý giáo dục khai phóng ...................................................... 18 1.2.2. Lược sử giáo dục khai phóng ...................................................................... 26 1.2.3. Mục đích của giáo dục khai phóng .............................................................. 31CHƢƠNG 2. Ý NGHĨA CỦA TRIẾT LÝ GIÁO DỤC KHAI PHÓNG ĐỐIVỚI GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM HIỆN NAY ..................................... 402.1. Thực trạng nền giáo dục Việt Nam hiện nay ................................................. 40 2.1.1. Những thành tựu của giáo dục Việt Nam .................................................... 40 2.1.2. Một số hạn chế và nguyên nhân hạn chế của giáo dục Việt Nam hiện nay 452.2. Triết lý giáo dục khai phóng - định hướng mới cho nền giáo dục đại họccủa Việt Nam hôm nay ............................................................................................ 52 2.2.1. Triết lý giáo dục khai phóng mở ra nhiều cơ hội cho giáo dục đại học tại Việt Nam ................................................................................................................ 52 2.2.2. Triết lý giáo dục khai phóng góp phần thúc đẩy sự phát triển giáo dục đại học tại Việt Nam .................................................................................................... 62KẾT LUẬN .............................................................................................................. 66DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ............................................................... 68 1 PHẦN MỞ ĐẦU1. Lý do chọn đề tài Từ cổ chí kim, giáo dục đào tạo luôn luôn đóng một vai trò quan trọng, lànhân tố chìa khóa, là động lực để thúc đẩy một xã hội ổn định với nền kinh tế pháttriển. Không chỉ riêng ở Việt Nam mà ở hầu hết các quốc gia khác trên thế giới, cácc ...