Khóa luận tốt nghiệp: Đề xuất cấu trúc bài học cho SGK Lịch sử lớp 7 ở Việt Nam trên cơ sở nghiên cứu SGK Lịch sử của Australia

Trên cơ sở khẳng định vai trò, ý nghĩa của SGK trong dạy học Lịch sử và từ việc nghiên cứu cấu trúc bài học của SGK Australia, luận văn "Đề xuất cấu trúc bài học cho SGK Lịch sử lớp 7 ở Việt Nam trên cơ sở nghiên cứu SGK Lịch sử của Australia" đề xuất cấu trúc bài học cho SGK Lịch sử 7 ở Việt Nam góp phần đổi mới SGK Lịch sử ở trường THCS.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Khóa luận tốt nghiệp: Đề xuất cấu trúc bài học cho SGK Lịch sử lớp 7 ở Việt Nam trên cơ sở nghiên cứu SGK Lịch sử của Australia TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2 KHOA LỊCH SỬ ********** NGUYỄN THU TRANG ĐỀ XUẤT CẤU TRÚC BÀI HỌC CHO SGK LỊCH SỬ LỚP 7 Ở VIỆT NAM TRÊN CƠ SỞNGHIÊN CỨU SGK LỊCH SỬ CỦA AUSTRALIA KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Lí luận và phương pháp dạy học Lịch sử HÀ NỘI, 2019 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2 KHOA LỊCH SỬ ********** NGUYỄN THU TRANG ĐỀ XUẤT CẤU TRÚC BÀI HỌC CHO SGK LỊCH SỬ LỚP 7 Ở VIỆT NAM TRÊN CƠ SỞNGHIÊN CỨU SGK LỊCH SỬ CỦA AUSTRALIA KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Lí luận và phương pháp dạy học Lịch sử Người hướng dẫn khoa học ThS. NINH THỊ HẠNH HÀ NỘI, 2019 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành được khóa luận tốt nghiệp này, em tỏ lòng biết ơn chânthành và sâu sắc tới ThS. Ninh Thị Hạnh - Giảng viên Đại học Sư phạm Hà Nội2, người đã tận tình hướng dẫn, chỉ bảo, động viên và tạo mọi điều kiện thuậnlợi trong suốt quá trình hoàn thành khóa luận này. Đồng thời em xin gửi lời cảm ơn đến các thầy cô trường Đại học Sưphạm Hà Nội 2 cùng các bạn sinh viên K41B Sư phạm Lịch sử đã có những ýkiến đóng góp quý báu để em hoàn thành khóa luận này. Em xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu trường THCS Pascal, thànhphố Hà Nội, giáo viên tổ chuyên môn Lịch sử và các em HS khối 7 đã giúp đỡem trong quá trình nghiên cứu thực tiễn cho đề tài khóa luận. Cuối cùng em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến gia đình và bạn bè đã độngviên, giúp đỡ em trong suốt thời gian qua. MỤC LỤCMỞ ĐẦU ....................................................................................................... 1CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆCĐỀ XUẤT CẤU TRÚC BÀI HỌC TRONG SÁCH GIÁO KHOALỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THCS CỦA AUSTRALIA.................................. 131.1. Cơ sở lý luận ....................................................................................... 131.1.1. Quan niệm về sách giáo khoa Lịch sử ở trường THCS .................. 131.1.2. Xuất phát điểm của vấn đề .............................................................. 171.1.3. Vai trò, ý nghĩa của sách giáo khoa Lịch sử nói chung, cấu trúc bàihọc trong sách giáo khoa nói riêng ............................................................. 251.2. Cơ sở thực tiễn của việc đề xuất sách giáo khoa Lịch sử ở trườngTHCS nói chung và SGK Lịch sử lớp 7 nói riêng..................................... 281.2.1. Nội dung chương trình, SGK Lịch sử 7 hiện hành và Chương trìnhmôn Lịch sử 7 sau năm 2018 ...................................................................... 281.2.2. Khảo sát về việc sử dụng SGK Lịch sử 7 ........................................... 301.3. Nội dung và cấu trúc bài học sách giáo khoa Lịch sử ở trường THCScủa Australia ............................................................................................... 361.3.1. Nội dung và cấu trúc sách giáo khoa Lịch sử 7 của Australia ......... 361.4. Một số kinh nghiệm cho xây dựng cấu trúc bài học Lịch sử 7 ở ViệtNam sau 2018 .............................................................................................. 49CHƯƠNG 2: ĐỀ XUẤT CẤU TRÚC BÀI HỌC CHOSÁCH GIÁO KHOA LỊCH SỬ LỚP 7 SAU NĂM 2018 TRÊNCƠ SỞ NGHIÊN CỨU CẤU TRÚC BÀI HỌC SÁCH GIÁO KHOALỊCH SỬ 7 Ở AUSTRALIA ...................................................................... 532.1. Yêu cầu của việc biên soạn cấu trúc bài học trong sách giáo khoa lịchsử THCS Việt Nam sau năm 2018 ............................................................. 532.1.1. Yêu cầu của việc biên soạn cấu trúc bài học ................................... 532.2. Vị trí, nội dung, mục tiêu của chủ đề “Phát kiến địa lí” .................... 552.3. Đề xuất cấu trúc bài học cho SGK Lịch sử lớp 7 ............................... 572.3.1. Cấu trúc phần bài viết ...................................................................... 572.3.2. Cấu trúc phần cơ chế sư phạm ........................................................ 612.4. Thử nghiệm sư phạm .......................................................................... 772.4.1. Mục đích thử nghiệm ........................................................................ 772.4.2. Nội dung và phương pháp thử nghiệm ............................................. 782.4.3. Kết quả thử nghiệm .......................................................................... 79KẾT LUẬN ................................................................................................. 85TÀI LIỆU THAM KHẢOPHỤ LỤC MỞ ĐẦU1. Lý do chọn đề tài Cuộc cách mạng số đang lan tỏa trên toàn thế giới với sự bùng nổ củaphương tiện truyền thông, internet, hệ thống thiết bị thông minh... khiến thếgiới trở thành “thế giới phẳng” (Thomas Friedman). Nền giáo dục cũng cầnlàm mới mình để theo kịp sự phát triển của công nghệ và sự thay đổi xã hội.Cách mạng số đã mang vào Việt Nam một bức tranh hấp dẫn từ những nền giáodục tiên tiến, đặt nền giáo dục Việt Nam trước những thời cơ và thách thức mới.Mặc dù không thể nhập khẩu một nền giáo dục “nguyên khối” từ các quốc giacó nền giáo dục tiên tiến nhất nhưng Việt Nam hoàn toàn có thể học tập nhữngkinh nghiệm và tiến bộ của họ để tạo nên một môi trường giáo dục phù hợp.Đảm bảo được vai trò đào tạo những “công dân toàn cầu”. Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ nhấn mạnh: Tri thức đã trở thành yếu tốhàng đầu để phát triển kinh tế, tất cả các nền kinh tế lớn trên thế giới, các quốcgia đều ý thức rõ về vai trò của giáo dục trong việc xây dựng nguồn nhân lựcc ...