Khóa luận tốt nghiệp: Xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn chương 'Vectơ' – Hình học 10 nâng cao với sự hỗ trợ của phần mềm Macromedia Flash player 8.0

Khóa luận tốt nghiệp: Xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn chương “Vectơ” – Hình học 10 nâng cao với sự hỗ trợ của phần mềm Macromedia Flash player 8.0 được thực hiện nhằm nghiên cứu cơ sở lý luận về kiểm tra đánh giá, đặc biệt là TNKQ; nghiên cứu sử dụng phần mềm Macromedia Flash player 8.0 để xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn; xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn chương “Vectơ” – Hình học 10 nâng cao; thiết kế được chương trình “Trắc nghiệm vi tính chương “Vectơ” – Hình học 10 nâng cao.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Khóa luận tốt nghiệp: Xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn chương “Vectơ” – Hình học 10 nâng cao với sự hỗ trợ của phần mềm Macromedia Flash player 8.0 Khoa Toán – Tin – ĐHSP HN                                          Khóa luận Tốt   nghiệp Lêi c¶m ¬n T«i xin ch©n thµnh c¶m ¬n c¸c thÇy, c« gi¸o khoa To¸n – Tin ®· t¹o ®iÒu kiÖn thuËn lîi gióp ®ì t«i ®îc nghiªn cøu vµ thùc hiÖn ®Ò tµi. T«i xin bµy tá lßng biÕt ¬n s©u s¾c tíi Th¹c sÜ Chu CÈm Th¬ ®· tËn t×nh híng dÉn, chØ b¶o vµ gióp ®ì trong qu¸ tr×nh nghiªn cøu vµ thùc hiÖn ®Ò tµi. T«i xin ch©n thµnh c¶m ¬n nh÷ng ý kiÕn ®ãng gãp quý b¸u cña TiÕn sÜ NguyÔn Anh TuÊn. T«i xin ch©n thµnh c¶m ¬n sù hç trî vÒ mÆt c«ng nghÖ th«ng tin cña sinh viªn NguyÔn Minh Tó Líp A - K54 Khoa VËt lý Trêng §¹i häc S ph¹m Hµ Néi. T«i xin ch©n thµnh c¶m ¬n sù ®éng viªn, gióp ®ì cña tÊt c¶ b¹n bÌ trong qu¸ tr×nh lµm khãa luËn Tèt nghiÖp. Hµ Néi, th¸ng 04 n¨m 2008. Phạm Thị Hồng Nhung H – K54 1 Khoa Toán – Tin – ĐHSP HN                                          Khóa luận Tốt   nghiệp Ph¹m ThÞ Hång Nhung. Phạm Thị Hồng Nhung H – K54 2 Khoa Toán – Tin – ĐHSP HN                                          Khóa luận Tốt   nghiệp MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài Hiện nay, nước ta đang bước vào thời kì công nghiệp hóa, hiện đại hóa,  hội nhập với cộng đồng thế  giới. Cạnh tranh kinh tế  giữa các quốc gia thực   chất là cạnh tranh về sự phát triển của khoa học – công nghệ, của giáo dục và  đào tạo. Muốn đứng vững trên trường quốc tế  đòi hỏi ngành giáo dục Việt  Nam phải đổi mới mạnh mẽ  phương pháp dạy học nhằm đào tạo ra những   con người lao động có ý thức cộng đồng và phát huy tính tích cực cá nhân, làm   chủ  tri thức khoa học và công nghệ  hiện đại, có tư  duy sáng tạo, có kĩ năng  thực hành giỏi, có tác phong công nghiệp, có tính tổ chức kỉ luật… Để  thực hiện tốt chủ  trương, chính sách của Đảng đề  ra, trong những  năm gần đây ngành giáo dục đã có bước chuyển mình đáng kể trong việc đổi  mới về  mục tiêu, nội dung sách giáo khoa, phương pháp, hình thức tổ  chức   dạy học  ở  tất cả  các cấp học, bậc học; đặc biệt là đổi mới hình thức kiểm  tra đánh giá kết quả học tập của học sinh. Kiểm tra – đánh giá là một hoạt động thường xuyên, có một vai trò hết   sức quan trọng trong quá trình dạy học. Nó là một khâu không thể tách rời quá  trình dạy học. Kiểm tra – đánh giá tốt sẽ phản ánh được đầy đủ việc dạy của  thày và việc học của trò, đồng thời giúp các nhà quản lí giáo dục hoạch định  được chiến lược trong quá trình quản lí và điều hành. Các phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả  học tập rất đa dạng, mỗi   phương pháp có những  ưu điểm và nhược điểm nhất định, không có một  phương pháp kiểm tra nào là “vạn năng”. Vì vậy, để có thể đạt được yêu cầu   của việc đánh giá kết quả học tập, cần thiết phải tiến hành kết hợp các hình  thức kiểm tra một cách tối ưu. Một phương pháp truyền thống được sử dụng để kiểm tra đánh giá kết  quả học tập của học sinh ở trường phổ thông là trắc nghiệm tự luận (TNTL).   Phạm Thị Hồng Nhung H – K54 3 Khoa Toán – Tin – ĐHSP HN                                          Khóa luận Tốt   nghiệp ̉ ̀ ̉ ̣ ̉ ự  tra l Câu hoi TNTL đoi hoi hoc sinh phai t ̉ ơi va diên ta băng ngôn ng ̀ ̀ ̃ ̉ ̀ ữ cuả   ̀ ̣ ́ ́ ̉ chinh minh vi vây no co thê đo đ ́ ̀ ược nhiêu trinh đô kiên th ̀ ̀ ̣ ́ ức, đăc biêt la  ̣ ̣ ̀ ở  ̣ ̉ trinh đô phân tich, tông h ̀ ́ ợp, so sanh. No không nh ́ ́ ững kiêm tra đ ̉ ược kiên th ́ ức  ̉ ̣ ̉ cua hoc sinh ma con kiêm tra đ ̀ ̀ ược ki năng, giai bai tâp đinh tinh cung nh ̃ ̉ ̀ ̣ ̣ ́ ̃ ư đinh ̣   lượng. Song hình thức này bộc lộ  nhược điểm là chỉ  cho phép kiểm tra một   số ít kiến thức trong một thời gian nhất định, việc chấm điểm mất nhiều thời   gian, kết quả không có ngay, mang tính chủ  quan của người chấm, khó ngăn  chặn tình trạng học lệch, học tủ của học sinh. Một hình thức kiểm tra – đánh giá kiến thức trên một vùng rộng, nhanh  chóng, khách quan, chính xác, hạn chế tối đa các hiện tượng tiêu cực, gian lận   trong thi cử là trắc nghiệm khách quan (TNKQ).  Hơn nữa, với sự  hỗ  trợ  của công nghệ  thông tin (CNTT), các phần  mềm tin học, các giáo viên có thể chuẩn bị sẵn một ngân hàng đề câu hỏi để  kiểm tra – đánh giá kết quả  học tập của học sinh sau khi học xong một  chương, kết thúc học kỳ hay năm học. Từ ngân hàng câu hỏi đó có thể chia ra   làm nhiều đề  kiểm tra theo các mức độ  khác nhau phù hợp với trình độ  của  từng   học   sinh.   Trong   quá   trình   làm   bài   kiểm   tra,   nếu   học   sinh   lựa   chọn   phương án sai thì người soạn thảo hệ  thống câu hỏi TNKQ thông qua lập  trình có thể đưa ra các phản hồi, đưa ra lời hướng dẫ ...