Kích thích tính tự giác học tập, nghiên cứu cho sinh viên trong quá trình đào tạo nhà giáo tương lai

Tự học là thành phần cơ bản của mọi quá trình sư phạm, bản chất của nó là sự đấu tranh với chính bản thân trong việc tiếp thu các tác động của xã hội, làm cho tác động bên ngoài chuyển thành những yêu cầu và kích thích bên trong. Thực tiễn dạy học cho thấy chỉ có tính tự giác là giải pháp hiệu quả nhất trong học tập để sinh viên tự nâng cao trình độ và nhanh chóng chiếm lĩnh tri thức về các vấn đề cần tìm hiểu. Bài viết đề cập đến việc kích thích tính tự giác học tập, là chìa khóa mở mọi cánh cửa tri thức.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Kích thích tính tự giác học tập, nghiên cứu cho sinh viên trong quá trình đào tạo nhà giáo tương laiTẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 02 - 2016ISSN 2354-1482KÍCH THÍCH TÍNH TỰ GIÁC HỌC TẬP, NGHIÊN CỨU CHO SINH VIÊNTRONG QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO NHÀ GIÁO TƯƠNG LAIThS. Nguyễn Thanh Thủy1TÓM TẮTTự học là thành phần cơ bản của mọi quá trình sư phạm, bản chất của nó là sự đấutranh với chính bản thân trong việc tiếp thu các tác động của xã hội, làm cho tác động bênngoài chuyển thành những yêu cầu và kích thích bên trong. Thực tiễn dạy học cho thấy chỉcó tính tự giác là giải pháp hiệu quả nhất trong học tập để sinh viên tự nâng cao trình độ vànhanh chóng chiếm lĩnh tri thức về các vấn đề cần tìm hiểu. Bài viết đề cập đến việc kíchthích tính tự giác học tập, là chìa khóa mở mọi cánh cửa tri thức.Từ khóa: Giáo dục học, phương pháp, tự giác, tự học, nghiên cứumột lĩnh vực nhất định và trở thành sức1. Mở đầulao động phát triển và chuyên môn hóa,Theo thuật ngữ tiếng Anh từthì cần phải có việc huấn luyện hoặc việc“Education” nghĩa là giáo dục, vốn gốcgiáo dục nhất định” [1].từ La tinh đó là “Educare” có nghĩa làThật đúng như vậy để có được sự“làm bộc lộ ra”. Từ đó có thể hiểu “giáođào tạo và những kỹ xảo trong lĩnh vựcdục” là quá trình (hay cách thức) làm bộclao động trồng người, các thế hệ đi trướclộ ra những khả năng tiềm ẩn của người(giáo viên và người làm công tác giáođược giáo dục. Khả năng tiềm ẩn ấy đượcdục) trong ngành giáo dục và đào tạo nóithể hiện như một nét tính cách khác nhauchung và giảng viên Đại học Đồng Nainào đó trong mỗi tình huống khác nhau.nói riêng phải có giải pháp mới cụ thể đểTrong giáo dục những kinh nghiệm củagiúp sinh viên nhận thức một cách đúngthế hệ trước được truyền lại cho thế hệđắn vai trò của bản thân trong lĩnh vựcsau và truyền cho những nhóm ngườinghề nghiệp mà các em đã chọn. Đầu thếkhác nhau trong cùng một thế hệ, từ đókỷ XXI xu hướng xã hội học tập đangchúng ta thấy rằng mỗi thời đại, mỗi chếdần hình thành, ở đó mọi người học tậpđộ xã hội lại cụ thể hóa giáo dục thànhthường xuyên, lấy tự học làm nền tảng.những nhiệm vụ khác nhau và thích hợpVới tính chất ấy, giáo dục là quá trình tácvới thời đại đó. Trong toàn bộ sự phátđộng để phân biệt với tự giáo dục là quátriển của lịch sử loài người gắn chặt vớitrình chủ động và tự giác của chủ thể, nênsự phát triển của lao động, nếu không cóviệc kích thích cho sinh viên ý thức tựviệc truyền lại và tiếp thu những kinhgiác là nền tảng cơ bản và thiết yếu đểnghiệm sống giữa các thế hệ thì xã hộisinh viên có thể thực hiện tốt vai trò tựloài người không thể tồn tại. Muốn duyhọc và tự giáo dục bản thân. Xuất phát từtrì và phát triển xã hội nhất thiết phảithực tiễn đó, bài viết chúng tôi tập trungthực hiện chức năng đào tạo, như K.vào việc kích thích tính tự giác học tập,Marx đã chỉ rằng: “Để cải biến các bảnnghiên cứu cho sinh viên trong quá trìnhthể tự nhiên chung của con người sao chođào tạo nhà giáo dục tương lai.nó được sự đào tạo và những kỹ xảo về1Trường Đại học Đồng Nai12TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 02 - 20162. Nội dungISSN 2354-1482kích thích tính tự giác trong học tập vàtrong nghiên cứu.2.1. Vai trò của giáo dục họctrong việc giáo dục ý thức tự giác tronghọc tập, hình thành năng lực tự học, tựgiáo dụcThực tiễn dạy học cho thấy sinhviên rất thụ động trong học tập, đặc biệt làviệc học môn Giáo dục học, các em chưahiểu được một cách thấu đáo giáo dục là gì;chưa xác định được ý nghĩa và tầm quantrọng của môn học ra sao; môn học có ảnhhưởng như thế nào đến đời sống nghềnghiệp tương lai của những người trongngành sư phạm. Đôi khi sinh viên tỏ thái độxem thường, thiếu chủ động trong thực hiệnnhiệm vụ học tập, không có ý tưởng choviệc tự học đối với việc học tập nói chungvà phân môn Giáo dục học nói riêng. Trongquá trình giảng dạy, đa số giảng viên dườngnhư rất ít nhận được sự phản hồi hay thắcmắc về mặt kiến thức từ phía sinh viên, trừkhi kiểm tra hoặc thi hết học phần (đây làchia sẻ của các đồng nghiệp). Điều này chothấy sinh viên không nhận biết được sự bổích của môn học mang lại, không hiểu ýnghĩa của nó đối với người làm công tác sưphạm và cũng chưa nhận biết những ảnhhưởng của môn học đến sự phát triển nhâncách con người. Từ những nhận xét trênchúng tôi có thể phân tích dựa trên cácnguyên nhân dưới đây:Giáo dục với tư cách là một hiệntượng xã hội đặc biệt được nghiên cứu từnhiều ngành khoa học khác như Triếthọc, Tâm lý học, Đạo đức học, Sinh lýhọc, Xã hội học, Logic học, Điều khiểnhọc, v.v. Về bản chất, giáo dục là sựtruyền đạt và tiếp thu kiến thức; về hoạtđộng, giáo dục là quá trình tác động củaxã hội và của nhà giáo dục đến đối tượnggiáo dục để hình thành phẩm chất nhâncách cho họ.Giáo dục học trong trường đạihọc có thời lượng 4 đơn vị học trình, đâylà môn học có đặc trưng riêng đòi hỏingười dạy và người học cần có nhữngphương pháp đặc biệt phù hợp để đạt ...